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Capítulo 5: Gobierno, Autonomía y Participación en los centros escolares. …
Capítulo 5: Gobierno, Autonomía y Participación en los centros escolares.
GOBIERNO: CLARIFICACIÓN CONCEPTUAL
DELIMITACIÓN INICIAL*
La noción de gobierno es altamente relevante para entender la vida de una organización. la actividad de proceso para gobernar
Gobernar como conducir una dirección
En este contexto, gobernar significaría, fundamentalmente, guiar y dirigir (Maytnz, 1998; Pierre y Peter) se puede empezar confiriendo dos sentidos:
Conducir a una dirección
Fines o metas colectivas (lo que hace, la acción que sea llevada a cabo
Proporcionar esa dirección
Determinar ese punto, término o destino (propósitos, fines o metas colectivas).
Gobernar como coordinar
La acción de gobernar implica, cada vez en mayor medida. la intervención de múltiples instituciones y agentes.
Coordinación
( Maytntz, 1998) está empleada para entender las relaciones que las organizaciones mantienen el entorno Pueden ser diferenciadas, no obstantes, dos acepciones de ser combinadas:
Una más restringida
En la que el gobierno viene a representar una modalidad de coordinación no jerárquica.
Una más Comprehensiva
En la dicha noción haría referencia, en generl a cualquier forma de coordinación social.
Gobierno como estructura
Estás formas básicas de coordinación pueden ser consideradas como las
Estructuras
En que se incardinan las relaciones que se establecen diversas partes en a acción de gobierno
Dimensiones en el gobierno
Procesual o Dinámica
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Dimensión Estructural
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EL GOBIERNO EN ORGANIZACIONES**
CARACTERIZACIÓN GENERAL
Las grandes líneas de acción que determinarían el carácter del centro escolar. El gobierno asocia a los siguientes significados
Proporcionar una dirección u orientación.
Lo que puede ser asimilado una estrategia
Supervisar y controlar.
Las funciones de la Dirección de la Organización
Encauzar exigencias.
Promover que se le de respuestas satisfactorias
Proporcionar
Estímulo, iniciativa, apoyo u información.
EL GOBIERNO COMO DESARROLLO DE POLÍTICAS
Gobernar implica decidir y disponer de capacidad para hacerlo.
¿A quién involucra?
Instancias de dirección
NIvel alto e intermedio
Personal restante
Instancias de gobierno y dirección
Nivel allto
¿Qué se persigue?
Logro de Objetivos
Realización
Aproximación a metas
¿Qué se decide?
Gestión
Implementación
Políticas
GOBIERNO Y AUTONOMÍA DE LOS CENTROS ESCOLARES
Descentralización en el sistema escolar
han estado restringidas a los centros escolares que han tenido mas amplio alcance
Segundo lugar
Resulta imposible identificar.
Primer lugar
Considerarse un fenómeno no homogéneo sino heterogéneo.
Delegación
Implica la transferencia de autoridad decisoria y la consiguiente responsabilidad
Devolución
Que hace referencia a la transferencia, con carácter permanente.
Desconsentración
Implica la transferencia de tareas, relacionadas con determinadas funciones
Autonomía institucional de los centros escolares
Pueden incluso afirmarse precisamente el carácter de la relación entre uno y otro aspecto.
Centro escolar
Funcionamiento independiente sin control.
Autogobierno
Tiene capacidad para tomar decisiones
La escuela
Capacidad para autorregularse
Levacic propone los ámbitos que han afectado los centros escolares en la autonomía institucional
Personal
Desarrollo profesional
Titulación
Despido o retribuciones
Gestión de recursos
Gastos
Plantillas
Currículo
Contenidos
Materiales y evalucación
Relaciones externas
Admisión
Matriculación de alumnos
Relaciones con otras organizaciones
Organización del centro
Procesos de toma de decisiones
Estructura
Horarios