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Los componentes del currículum de Díaz Barriga - Coggle Diagram
Los componentes del currículum de Díaz Barriga
¿Qué enseñar?
Plantear actividades que conduzcan al logro de los objetivos.
Objetivos---Contenidos----Propósito
Modelo curricular sea abierto y flexible para las actividades para que este se modifique de acuerdo a las necesidades
Debe tomarse en cuenta el contexto social y culturales, las diferentes teorías tales como constructivismo y aprendizaje significativo
Tomando en cuenta estos aspectos podrán diseñar contenidos y actividades con su propia secuencia y grado de complejidad
:check: Qué se va a enseñar
:check: Hacia quien va dirigida la enseñanza
:check: De qué manera se lograra
OBJETIVOS
Pueden ser generales, particulares o específicos; no son más que descripciones claras, precisas, concretas, de lo que se quiere alcanzar
Contenidos curriculares y actividades de enseñanza-aprendizaje
Desarrollar habilidades para seguir aprendiendo
Diseño curricular
¿Cuándo enseñar?
Seleccionar y priorizar la secuencia de la presentación de dichos contenidos.
Conceptualización general a la conceptualización especifica o particular
De esta manera no se descuida el aspecto psicológico del aprendizaje, que toman en cuenta los procesos mentales para la adquisición de conocimientos que a su vez generan nuevos conocimientos.
Aprendizaje significativo
Los criterios para secuenciar los contenidos
Habilidades del diseñador
Contenido y su relación factual, contenido y su relación conceptual, contenido y su relación de indagación, contenido y su relación de aprendizaje y contenido y su relación de utilización.
El diseñador curricular tendrá la libertad de crear sus propios contenidos y agregarle su propia relación.
Diseño curricular
¿Cómo enseñar?
Los puntos de análisis son tan diversos y distintos como son cada
docente y
cada
alumno
El docente tiene que saber el (COMO)
:check: Acciones para su proceso de enseñanza
:check: Los recuersos
:check: Como las va a utilizar
:check: Observador (actitudes, desempeño, conductas) de los alumnos
¿Qué, cuándo y cómo evaluar?
Su función
Demostrar el logro que tienen los alumnos en relación a objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje
También para evaluar al docente lo que hizo bien, en lo que se debe esforzar y lo que no logro
Tipos de valoración
GRUPAL: atreves de una plenaria o lluvia de ideas sobre los aprendizajes adquiridos y sobre la colectividad del grupo
AUTUEVALUACIÓN: reconocer alcances y limitaciones
ACREDITACIÓN DE CALIFICAR: aprovechamiento de un currículum
Criterios para evaluar
:check: Conocimientos previos
:check: Logro de los objetivos de enseñanza
:check: Abquicición de los contenidos currículares
:check: Logro del aprendizaje
Tiempos en que se realizara el proceso
Diagnostica (inicio)
Formativa (medio)
Sumativa (final)
Dar a conocer los resultados de manera clara utilizando una escala de calificación convencional
:warning: ¿Qué evaluar? consecución de los contenidos del diseño curricular
:warning: ¿Cuándo? inicio etc.
:warning: ¿Cómo? instrumentos
PROGRAMA Y PROGRAMACICÓN
Programa
Recurso didáctico que el profesor tiene la obligación de conocer
Es el producto de un trabajo interdisciplinario, donde intervienen expertos en la materia curricular, en teorías del aprendizaje,
Se encuentran contenidos, objetivos y fuentes de consulta
Clave para la PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Recursos para el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
Programación
Actividad que nel docente realiza con base en su programa escolar
:check: Objetivos educativos
:check: Contenidos
:check: Actividades
RELACIÓN
Es decir, son documentos o recursos didácticos que se tienen a la mano, al alcance, que se pueden manipular; y amplia porque es aquí donde se consideran todos los
factores que se involucran en el proceso enseñanza-aprendizaje
Alumna: Martha Lizbeth López González
Maestra: Luz del Carmen Gutiérrez Arzola
Fecha: 30/10/2023
3er semestre
Psicología educativa
Universidad Pedagógica Nacional