Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aprendizaje Transformacional en la Educación Superior - Coggle Diagram
Aprendizaje Transformacional en la Educación Superior
Fomentando el aprendizaje transformador:
Se considera una enseñanza para el cambio, una práctica educativa.
Los estudiantes se enfrentan a serias dificultades para evaluar su sistema de valores y su visión del mundo.
Posteriormente, son cambiados por la experiencia.
Aprendizaje más significativo en la edad adulta.
Identificación de ideas.
Creencias, valores y sentimientos problemáticos.
Aprendizaje comunicativo.
La práctica de fomentar el aprendizaje transformador es inútil.
Arraigado en ideales, se exploran realidades de la práctica.
Es difícil entender cómo se desarrolla en el aula.
Conclusión:
Se desconoce mucho sobre la práctica de fomentar el aprendizaje transformador, por lo que no debe practicarse ingenuamente o sin previsión o planificación.
A menudo requiere una acción internacional, un riesgo personal, una preocupación genuina por la mejora de los alumnos y la capacidad de recurrir a una variedad de métodos y técnicas que ayuden a crear un entorno en el aula .
Se trata de un enfoque de la enseñanza en el que se considera al profesor como un facilitador .
Hay pocas señales o pautas claras, y desarrollar el aprecio y la conciencia de sus propias suposiciones y creencias sobre el propósito de fomentar el aprendizaje transformador y el impacto en la práctica.
Estos elementos centrales parecen bastante completos, excepto por un concepto: la enseñanza centrada en el alumno.
Experiencia individual:
El medio primario del aprendizaje transformador.
Lo que cada alumno experimenta (experiencias previas).
Lo que experimenta dentro del "aula" misma.
Elementos básicos:
Implica una colección de orientaciones teóricas que enfatizan la transformación y el crecimiento personal.
La unidad de análisis es principalmente el individuo.
Es una enseñanza sin timón, sin un objetivo o propósito claro.
Poca atención al contexto y el cambio social en la experiencia transformadora.
Parte integral de la orientación teórica transformadora del educador.
El aprendizaje transformador como un ser que tiene que ver tanto con el cambio social como con la transformación personal.
Se basan en supuestos profundamente arraigados sobre la naturaleza del aprendizaje de adultos y los propósitos de la enseñanza para el cambio.
La transformación individual y social están inherentemente vinculadas.
Promover la reflexión crítica:
La escritura proporciona un medio para reflexionar y registrar pensamientos.
Aquello que desafía a los alumnos a recordar de memoria.
La escritura ayuda a abordar una limitación de dar sentido a la reflexión.
Fortalece potencialmente la experiencia reflexiva.
Orientación Holística:
El conocimiento afectivo, es decir, el desarrollo de la conciencia de los sentimientos y las emociones en el proceso reflexivo, es inherente a la reflexión crítica.
Existe una relación de interdependencia entre el proceso fisiológico de la cognición y la emoción.
Como concluye Brown (2006), los aprendices rara vez cambian a través de un proceso racional (analizar-pensar-cambiar).
Las emociones son inherentemente cognitivas; "Anticipan las necesidades futuras, se preparan para las acciones e incluso se preparan para pensar cierto tipo de pensamientos".
Esta orientación fomenta el compromiso con otras formas de conocimiento: el afectivo y el relacional.
Diálogo:
El medio para que la reflexión crítica se ponga en acción, donde se reflexiona sobre la experiencia, se cuestionan las suposiciones y creencias y, en última instancia, se transforman los hábitos mentales.
Es mucho más que tener una conversación analítica.
En el ámbito del diálogo donde la experiencia y la reflexión crítica juegan el juego.
Implica una aguda conciencia de las actitudes, sentimientos, personalidades y preferencias de los alumnos a lo largo del tiempo.
A diferencia de las discusiones cotidianas, se utiliza con mayor frecuencia en el aprendizaje transformativo
Cuando tenemos razones para cuestionar la comprensibilidad, la verdad, la idoneidad (en relación con las normas.
O la autenticidad (en relación con el sentimiento) de lo que se afirma o para cuestionar la credibilidad de la persona que hace la declaración"
El diálogo es el medio esencial a través del cual se promueve y desarrolla la transformación.