Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ІННОВАЦІЙНА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ В СПШ І ЗВО - Coggle…
МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ІННОВАЦІЙНА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ В СПШ І ЗВО
ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ МЕТОДУ.
МЕТОД ПРОЕКТІВ (інша назва – «метод проблем») виник у 20-х роках ХХ століття в США і ґрунтувався на ідеях гуманістичного спрямування в філософії й освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї та його учнем В. Х. Кілпатриком.
продуктивний;
споживчий;
проект розв’язування проблеми;
проект-вправа.
типові ознаки методу проектів:
основний принцип методу проектів полягає в тому, що вихідним пунктом навчання мають виступати дитячі інтереси сьогодення;
шкільні проекти є ніби копіями різних сторін господарського життя країни, чим зумовлюється службове підпорядкування їм так званих шкільних предметів: письмо, рахування, читання;
велике педагогічне значення має місце, яке відводить метод проектів принципу самостійності та роботі учня «від щирого серця».
проект є поєднанням теорії й практики, він полягає не лише в постановці певного розумового завдання, а й у практичному його виконанні.
МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ.
МЕТОД ПРОЕКТІВ – це педагогічна технологія, орієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування та здобуття нових (іноді й шляхом самоосвіти).
Переваги методу проектів як педагогічної технології:
максимальний розвиток і самореалізація особистості учня;
зміна ролей учителя й учня;
формування колективізму;
дотримання міжпредметних зв’язків;
посилення мотивів до навчання;
урізноманітнення способів навчання.
ОСНОВНІ ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ
Планування вчителем проекту в межах програми, його типу, кількості учасників.
Висування ідеї учителем на уроці.
Обговорення ідеї з учнями, висування ними власних ідей.
Формування мікрогруп.
Розподіл завдань у мікрогрупах, обговорення можливих методів дослідження, пошуку інформації, творчих розробок
Практична діяльність учнів у межах проекту за своїми індивідуальними та груповими планами.
Проміжна перевірка результатів роботи.
Обговорення способів оформлення проекту.
Захист проекту. Мультимедійна презентація результатів.
Підсумок роботи над проектом: колективне обговорення, експертиза, оголошення результатів, оцінювання роботи, формулювання висновків, план майбутнього проекту.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПРОЕКТУ:
значущість і актуальність проблеми, адекватність темі, що вивчається;
коректність методів досліджень і обробки даних;
активність кожного учасника відповідно до його індивідуальних можливостей;
колективний характер рішень;
характер спілкування, взаємодопомоги, взаємодоповнення учасників проекту;
залучення знань з інших предметів;
уміння аргументувати свої висновки;
естетика оформлення результатів;
уміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність і аргументованість кожного виступу.
Оцінювання
бали низького рівня учень (учениця) отримує у разі подання роботи (або частини роботи) реферативного характеру, без визначення мети і завдань проекту, а також без висновків за його результатами;
бали середнього рівня – за фрагментарну участь у дослідженні, хоча й за умови її вчасного виконання;
бали достатнього рівня – за правильне виконання своєї частини у разі, якщо він не брав участі в підсумковому обговоренні і формулюванні висновків за результатами дослідження;
бали високого рівня – за дослідження з повним розкриттям теми, належним оформленням роботи і презентацією індивідуального проекту або точного, вчасного виконання своєї частини спільного дослідження, визначенні мети і завдань, активній участі в аналізі результатів і формулюванні висновків.
ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ.
виконання проекту на уроці (чи декількох уроках, або тижні проектів);
робота над проектом об’єднує урок та позаурочну діяльність учнів;
проектна діяльність школярів організується у позаурочний час, уключається у роботу позашкільних закладів освіти.
ВИМОГИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ В НАВЧАННІ БІОЛОГІЇ:
наявність значущої в дослідницькому плані проблеми, яка вимагає інтегрованих знань (вплив кислотних дощів на довкілля, парниковий ефект, фізіологічна дія спиртів тощо);
практична, теоретична і пізнавальна значущість результатів
самостійна діяльність учнів (індивідуальна, групова);
структурне планування проекту із зазначенням поетапних результатів;
використання дослідницьких методів.
Для виконання на уроках біології, найбільш ефективні такі проекти:
Дослідницькі проекти
Рольові або ігрові проекти
Інформаційні проекти
Прикладні або практично-орієнтовані проекти
МЕТОДИКА ЗАСТОСУВАННЯ ПРОЕКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ У ВИЩИЙ ШКОЛІ.
ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ СПРИЯЄ РЕАЛІЗАЦІЇ ПЕВНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАВДАНЬ, ЩО СТОЯТЬ ПЕРЕД ВИКЛАДАЧАМИ:
інтенсифікації освітнього процесу, підвищенню його ефективності та якості результатів навчання студентів;
системній інтеграції предметних завдань, розвитку вмінь експериментально-дослідницької діяльності студентів;
побудові відкритої системи освіти, яка забезпечує кожному учасникові (викладачу, студенту) власну траєкторію самоосвіти;
формуванню інформаційної культури як студентів так і викладачів.
хороший проект повинен:
мати практичну цінність;
передбачати проведення студентами самостійних досліджень;
бути однаковою мірою не передбачуваним як у процесі роботи над ним, так під час її завершення;
бути гнучким щодо напряму роботи і швидкості її виконання;
передбачати можливість розв’язання актуальних проблем;
давати студенту можливість навчатися відповідно до своїх можливостей;
сприяти прояву здатностей студента під час вирішення завдань більш широкого спектру
роботу над проектом необхідно організувати таким чином, щоб студенти навчалися:
визначати основні і поточні (проміжні) мету і завдання;
шукати шляхи їх вирішення, обираючи оптимальні;
здійснювати і аргументувати вибір;
передбачати наслідки вибору;
діяти самостійно (без підказки);
порівнювати отриманий результат з тим, що потребується;
об'єктивно оцінювати процес (саму діяльність) і результат проектування.