Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Технологія розвивального навчання, педагогічні функцій, Методи…
Технологія розвивального навчання
Концептуальні положення систем розвивального навчання (Л. С. Виготський, Л.В. Занкова, В.В.
Давидова, Д.Б. Ельконіна). :
Технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна — Давидова
Головним змістом навчання повинні бути загальні способи дій щодо розв ́язання різноманітних
завдань, які спрямовували б діяльність учнів на оволодіння цими способами.
Необхідність з ́ясування у процесі цілеспрямованої навчальної діяльності походження понять і
позначуваних ними дій,
Особлива форма активності дитини, спрямована на зміну себе як суб ́єкта учіння. Така діяльність
орієнтована не на здобуття матеріальних або інших результатів, а безпосередньо на розвиток учнів.
Організація навчання від абстрактно-загального до конкретно-окремого.
Науково-теоретичний характер цілеспрямованої навчальної діяльності.
Технологія розвивального навчання Л. Занкова.
Принцип цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку всіх учнів.
Принцип навчання на високому рівні складності.
Принцип усвідомлення школярами процесу учіння.
Принцип навчання швидким темпом.
Принцип провідної ролі теоретичних знань.
Суть та зміст розвивального навчання.
Специфічними властивостями розвитку особистості є:
біогенного: психічний розвиток особистості багато в чому визначається спадковістю;
соціогенного: вплив соціального середовища;
іманентність: розвиток є невід'ємна властивість особистості, закладене природою;
психогенні: людина - саморегулююча і самоврядна система;
нелінійність: кожна особистість розвивається у своєму темпі, відчуваючи випадково розподілені в часі
прискорення і протиріччя зростання;
індивідуальність: особистість являє собою унікальне явище, яке відрізняється індивідуальним
підбором якостей і власним варіантом розвитку;
стадійність: розвиток особистості підпорядковується загальному закону циклічності;
У сучасній педагогіці всі групи якостей особистості:
ЗУН - знання, вміння, навички;
СУД - способи розумових дій;
СУМ - саморегулівні механізми особистості;
СЕН - емоційно-моральна сфера;
СДП - діяльнісної-практична середу - взаємопов'язані і являють складну динамічно розвивається
Методи організації розвивального навчання.
Мета розвивального навчання— дати цілісну картину світу на ґрунті науки, на основі розвитку
діяльність (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування тощо).
Вільна модель.
Активізувальна модель,
Особистісна модель.
Структурувальна модель.
Формувальна модель.
Структура уроку в системі розвивального навчання. Діяльність вчителя на уроках в системі
розвивального навчання.
Розвиваюча освіта - це спеціальна організація навчальної діяльності, спрямована на формування
теоретичного мислення учнів
2) функція розвитку
3) функція виховання
1) функція навчання
Загальні методичні правила розвиваючого освіти
По-восьме, освоєння нового методу і технології творчої діяльності на першому етапі здійснюється в
груповій формі, потім через парну роботу поступово переходить в індивідуальну форму роботи.
По-дев'яте, контроль і аналіз результатів освіти за темою включає в себе не тільки теоретичні
закономірності, але й методи і технології творчої діяльності,
По-сьоме, в процесі освіти учні поступово опановують методи наукової творчої діяльності, потім
технології і, нарешті, самостійно проектують нові технології творчої діяльності
По-шосте, структура навчального матеріалу складена таким чином, що в процесі вивчення нових тем
відбувається розвиток основних - загальнонаукових
По-п'яте, виконання творчих завдань і робіт здійснюється за допомогою алгоритмів, частина з яких
розробляється самими учнями і в подальшій навчальній діяльності розвивається.
По-четверте, теоретичні закономірності не пропонуються учням в готовому вигляді,
По-третє, засвоєнню підлягає не вся інформація, а лише теоретичні закономірності - загальнонаукові,
загальнопредметних і тематичні поняття.
По-друге, творчі завдання складають основу навчальної діяльності учнів з першого до останнього
уроку по темі.
По-перше, на уроках створюється психологічний комфорт за допомогою наступних основних умов:
шанобливого спілкування,
Форми навчальної діяльності.
Технологічна культура і методологія розвиваючого освіти
3) вміння вивчити особливості різних середовищ, в яких функціонує професійна система, -
дослідження;
2) вміння оцінити ефективність кожного структурного елементу професійної системи і запропонувати
її удосконалення - експертиза;
1) вміння визначити тип професійної системи та її структуру - діагностика та ідентифікація;
4) вміння визначити і розв'язати проблеми функціонування професійної системи - проблематизація;
5) вміння розробити проекти нових варіантів професійних систем - проектування;
6) уміння скласти перспективний план розвитку професійної системи при заданих умовах -
прогнозування.
педагогічні функцій
Методи організації розвивального навчання спрямовані на активну самостійну пізнавальну