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Teorías del Aprendizaje, Inteligencia Musical inteligencia-musical-como…

- - - - Maduración Biológica: Cambios genéticos desde la concepción.
        
        Actividad: Interacción con el entorno y aprendizaje.
        
        Experiencias Sociales: Influencia cognitiva por transmisión social.
        
        Equilibrio: Maduración, actividad y transmisión social influyen en desarrollo cognitivo.
- - - - Definición de Inteligencia según Piaget
        
        -Forma de equilibrio hacia la cual tienden estructuras.
        -Formación a través de percepción, hábito y mecanismos sensorimotores.
        -Término genérico para formas superiores de organización cognitiva
        
        Etapas del Desarrollo Cognitivo de Piaget
        
        1- Periodo Sensorio-motor (Nacimiento - 2 años)
        
        En esta etapa, los niños centrarse en la percepción y la acción. Comienzan a experimentar y a aprender a controlar sus músculos, y también empiezan a interactuar con su entorno
        
        -Inteligencia sensorio-motriz
        -Acciones motoras sin interiorización en representaciones
        -Desarrollo de conceptos cognoscitivos
        
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        2-Periodo Pre-operatorio (2 - 7 años)
        
        Durante esta etapa, los niños comienzan a usar herramientas y a planear acciones. Sin embargo, aún tienen dificultades para realizar operaciones mentales complejas y no pueden descomponer objetos en partes iguales
        
        -Desarrollo mental cualitativamente superior
        -Aparición del lenguaje, función simbólica, imitación interiorizada
        
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        3-Periodo de las Operaciones Concretas (7 - 11 años)
        
        En esta etapa, los niños pueden realizar operaciones mentales con objetos concretos, pero aún tienen dificultades para abstractizar y generalizar sus conocimientos. Pueden resolver problemas prácticos pero tienen dificultades para pensar en conceptos abstractos
        
        -Desarrollo de pensamiento operacional y reversible.
        -Uso de símbolos para operaciones mentales.
        -Sistemas operatorios importantes: clasificación e inclusión de clases, seriación.
        -Importancia en la construcción de conceptos de número, tiempo y movimiento
        
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        4-Periodo de las Operaciones Formales o del Pensamiento Hipotético-deductivo (11 - 15 años)
        
        En esta etapa, los niños pueden realizar operaciones mentales abstractas y generalizar sus conocimientos. Pueden pensar en conceptos abstractos y resolver problemas de manera más compleja
        
        -Capacidad de razonar por hipótesis.
        -Razonamiento hipotético-deductivo en el pensamiento verbal.
        -Pensamiento parte de la teoría para establecer relaciones reales.
        -Infiere implicaciones de enunciados posibles.
        -Lógica del sujeto se ocupa de proposiciones.
        -Aparición de nuevos esquemas operatorios
        
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- - - - En el asignan significados a determinados símbolos (palabras) se identifican los símbolos con sus referentes (objetos,eventos,conceptos).
    - - Los conceptos son adquiridos a travésde dos procesos. Formación y asimilación. En la formación deconceptos, los atributos de criterio delconcepto se adquieren a través de laexperiencia directa, en sucesivas etapasde formulación y prueba de hipótesis
    - - Basado en
        
        Logica del Material
        
        Implicación Afectiva
        
        Que Facilita
        
        Relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos relevantes
        
        Incorporar lo sustancial del nuevo conocimiento
        
        Significatividad psicologica del material
        
        Actitud favorable del alumno
- - - - Relacionada con la autoconciencia, la auto-reflexión y la comprensión de los propios sentimientos, motivaciones y fortalezas personales.
      - Inteligencia Naturalista
        
        La capacidad de observar, comprender y clasificar los patrones presentes en la naturaleza, así como la habilidad para relacionarse con el mundo natural.
        
        Inteligencia Existencial o Espiritual
        
        Posteriormente añadida por Gardner, esta inteligencia se refiere a la capacidad para enfrentar y comprender preguntas fundamentales sobre la existencia, la vida y la muerte, y buscar significados más profundos sobre la realidad.
        
        Gardner propone que cada individuo tiene un perfil único de inteligencias, y que el enfoque educativo debe adaptarse para desarrollar y potenciar todas estas inteligencias en lugar de enfocarse únicamente en una medida tradicional de la inteligencia basada en pruebas estandarizadas.
- - - - Habilidad para percibir y manipular visualmente el espacio, comprender relaciones espaciales y visualizar objetos en tres dimensiones.
      - Inteligencia Corporal-Kinestésica
        
        Se relaciona con la coordinación física, el control del cuerpo, la destreza manual y la expresión a través del movimiento.