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Modélisation des processus de médiation – médiatisation : vers une…
Modélisation des processus de médiation – médiatisation : vers une biodiversité pédagogique - Daniel Poisson
le cadre conceptuel : l’autoformation éducative
Autoformation + formation ouverte = formation (autonomie et ouverture)
l’aide au développement de l’autodirection des apprentissages par les apprenants et de leur compétences à gérer de façon autonome et coopérative leurs projets de formation
implique une possibilité de choix et donc une ouverture de l’offre de formation en terme de diversification, d’accessibilité et de souplesse dans les modes d’organisation pédagogique.
dispositif autonomisant la qualité des ressources humaines affectées à
l’accompagnement de cette autonomisation est essentielle
concept d’accompagnement est un des éléments clefs du changement de paradigme éducatif lié à l’autoformation éducative qui fait passer d’un modèle centré sur l’enseignement avec prédominance du mode transmissif, présentiel, collectif autorisant l’individualisme des formateurs à un mode centré sur l’apprenant construisant ses savoirs en lien avec son propre projet impliquant un travail collectif et partenarial des personnes ressources
La synergie entre ressources humaines et ressources matérielles structurent les ressources éducatives autour des deux fonctions complémentaires d’accès aux activités d’apprentissages et d’accès à des ressources favorisant la communication et la socialisation
l’autoformation vue du
coté de l’ingénierie éducative visant à développer les pratiques et les aides à l’autoformation
interaction très forte entre médiatisation et médiation
nature des médias utilisés
la nature
du pilotage des objectifs qui discrimine les dispositifs
pilotage par l’offre (enseignement sur mesure médiatisé)
favoriser l’accès autonome aux savoirs savants
la médiatisation préexiste dans sa totalité, la validation des acquis et des évaluations formatives permet une individualisation des parcours et éventuellement une différentiation pédagogique mais le but final est commun à tous et reste défini par les enseignants
pilotage par la demande
(accompagnement de projet personnel)
accompagner le projet individuel ou collectif avec une aide à la construction de savoirs singuliers par l’apprenant liée à l’acquisition de compétences en situations pilotées ou au moins demandées par l’apprenant lui même, les ressources ne sont pas toutes pré médiatisés ou elles sont apportées en grande partie par l’apprenant lui même
modélisation complexe
de l’activité éducative
en partant de la critique du triangle pédagogique aboutira à une pyramide pédagogique faisant apparaître en particulier les faces médiatisation et médiation en interaction avec les faces formation et autoformation qui ouvrira la voie à une proposition de biodiversité pédagogique.
triangle pédagogique : Formateur-Apprenant-Savoirs
distinguer les méthodes centrées sur l’action du professeur (P), les méthodes centrées sur
l’activité de l’élève et les méthodes centrées sur le contenu et l’interaction
le modèle META (Matière-Environnement-Temps-Apprenants) proposé par Jean Donnay et Elisabeth Chartier
intègre mieux les micro, méso et macro niveaux des situations formatives, le
formateur n’est plus l’unique ressource mais c’est lui qui assure un pilotage complexe
Raymond Duval dans son cours à l’IUFM Nord-Pas de Calais casse lui aussi le triangle pédagogique pour passer à un « carré pédagogique » pour faire intervenir le « système scolaire
"heptagone pédagogique" qui comme le modèle META prend en compte l’environnement et le macro niveau et de plus distingue l’individu (l’enfant) et le groupe (la classe) :
apprenant : objet ou sujet, formateur : transmetteur, instructeur ou accompagnateur, savoir : savoir enseigné, savoir faire critérié, savoir singulier, savoir connaissance, savoir croyance
Triangle péda - Frédéric Haeuw
APP à finalité
enseignement
insertion
éducation
actions partenariales offrant une réponse de proximité pour une remise à niveau basée sur
l'autoformation accompagnée
Triangle péda - Martine Beauvais
modèle transmissif
modèle behavioriste + environnement
modèle constructiviste
étude autonomisante
initiation endoctrinante
1ère pyramide pédagogique
Ludovic Razmorsek
3 faces
Triangle péda classique = face Autoformation (autodirection des apprentissages) qui reste le socle de base de l’action éducative via les NTICE
1 face Médiation de la formation via les NTICE
1 face médiatisation des savoirs
Processus de médiatisation des savoirs, de l'enseignement, de l'apprentissage - Séraphin Alava - entrée par les médias
apprenant au 1er plan
Poisson - formateur au 1er plan
complexification
ressources ayant à la fois une fonction de mise à disposition des savoirs mais aussi un fonction de socialisation et de communication et d’autre part à réintégrer dans le modèle la complexification des pôles Formateur, Apprenant et Savoirs
pyramide analyseur de biodiversité pédagogique
trois bases
(apprenant-objet ; formateur-transmetteur ; savoir à enseigner)
(apprenant-sujet ; formateur-instructeur ; référentiel d’objectifs)
(apprenant-agent ; formateur-accompagnateur ; production de savoir)
Double pyramide
formateur de formateurs-apprenti formateur-apprenant
problème d'alternance et deux pôles en interaction, les ressources pour la
classe -les ressources pour la formation des formateurs
liens entre savoir à
enseigner aux apprenant et savoir savant et professionnel pour la formation des enseignants
COMPLETER NOTES P8 diff faces