Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TRIANGLE PEDAGOGIQUE - HOUSSAYE - Coggle Diagram
TRIANGLE PEDAGOGIQUE - HOUSSAYE
trois types de professeurs en fonction de trois processus
Processus
Former
la relation formateur-formés et excluant au moins dans un
premier temps le rapport au savoir.
groupes d'élèves, leur demandant de s'organiser
c'est même le vide du savoir qui permet la contraction sur les
processus affectifs.
Il faut, pour que ce processus fonctionne de façon
satisfaisante, qu'il y ait empathie entre les deux partenaires
l'enseignant doit chercher à favoriser, sans l'imposer, l'analyse des processus affectifs et les élèves doivent accepter que l'enseignant puisse les aider à mieux se connaître en tant qu'individus et en tant que groupe.
Travail de groupe
1 more item...
Enseigner
liaison privilégiée est celle savoir-professeur : l'enseignant est
alors centré sur les contenus, le programme, les cours magistraux
Le professeur fait
exister le savoir et le savoir justifie le professeur, un public qui fasse le mort, les élèves.
l'élève refuse cette place : il devient alors « fou » par rapport aux règles de ce jeu pédagogique; c'est le chahut, l'indiscipline, l'indifférence, l'inattention, le désintérêt...
Concessions :
doivent faire des concessions aux deux autres processus (« apprendre » et « former ») ; le rapport savoir-élèves sera cultivé par des références aux intérêts des élèves (actualisation et ancrage des contenus dans la vie), au travail personnel
Apprendre
un organisateur de situations
de formation où il met directement en contact les élèves et le savoir
l'élève s'approprie directement le savoir, le professeur n'étant plus le médiateur privilégié, celui par lequel le savoir passe obligatoirement, mais un organisateur de situations de formation (instruction et éducation) mettant immédiatement en contact les deux principaux intéressés.
Elèves et savoir = sujets, prof = le mort
Chaque groupe est alors chargé de s'approprier le savoir à partir de diverses
sources (cours du professeur, manuels, documents, lectures, etc.)
Professeur - savoir, professeur formateur ou professeur organisateur - il peut se replonger dans les contenus de sa spécialité, la philosophie par exemple, car tout compte fait c'est plus sécurisant et moins éprouvant, mais il peut aussi se réfugier dans le savoir psychosociologique en apparaissant comme celui qui analyse ce qui se passe dans le groupe
Savoir - Professeur - Elève
qu'il n'est de sujet que dans un discours, formulé ou non ; sans doute, en second lieu, qu'il n'est de sujet que dans une relation qui fonde le discours ; certainement, en troisième lieu, qu'il ne peut y avoir de sujet sans autre qui le reconnaisse pour tel
Toute pédagogie suppose donc, en acte, deux sujets et un mort, et, en puissance,
un fou
ils ont souvent l'impression d'être les objets de
l'expérience du lien enseignant-savoir psychosociologique,
arguant du fait qu'ils n'arrivent pas à travailler ensemble par exemple, ils obligent le professeur à enseigner de nouveau (cf. processus précédent) ; ou bien ils s'affirment comme sujet mais contre l'enseignant à qui ils veulent donner la place du mort,
L'institution scolaire est en effet articulée autour du savoir, de la transmission de connaissances. Or, que fait le processus « former » sinon mettre à la place du mort le savoir lui-même
la non-directivité s'établit par une en apparaissant comme celui qui analyse ce qui se passe dans le groupe d'abord de la vacance du savoir ou de l'imposition du savoir par l'enseignant.