Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Обучение письму - Coggle Diagram

- - - - Аудирование: сначала мысль проговаривается на ИЯ во внутренней речи, а потом выражается в письменной форме
- - - - 3) ПР не предполагает ни обязательного знания адресатом предмета речи (отображаемой ситуации), ни контакта "отправителя" и "адресата"
        
        4) ПР максимально контекстуально "семантически наполнена"
        
        5) Процесс понимания ПР резко отличается от процесса понимания устной речи тем, что написанное всегда можно перечитать
- - - - орфографии (навыки базируются на принципах написания слов, принятых в конкретном языке)
        
        пунктуации
        
        1) Фонетический принцип: как слышишь, так и пишешь.
        
        2) Морфологический принцип: каждая значимая часть слова пишется всегда одинаково, независимо от фонет. условий
        
        3) Исторический принцип: написание отдельных слов оправдывается лишь исторически (Vater, Theater, sehen)
        
        4) Смыслоразличительный принцип (принцип дифференциации): одинаково звучащие слова пишутся по-разному, чтобы их можно было различить по букв. составу (Saite - Seite)
        
        5) Принцип аналогии: напр., все прил. на au пишутся без h
        
        Орфограмма - это написание, которое не устанавливается на слух, звук в слабой позиции.
        Виды орфограмм:
        
        Связанные с обозначением звуков (фонем) буквами: орфограммы слабых позиций звуков (e/ä, ss/ß, согл. в конце слова/слога, удвоенные согл.)
        
        Не связанные с обозначением звукового (фонемного) состава морфем: прописная буква, слитное-раздельное написание слов, перенос слов, сокращения слов
        
        Орфографическое действие - деят. пишущего, который намеренно обращается к правилу, т.к. осознает наличие орфограммы в слове.
        
        2 ступени:
        1) постановка орфограф. задачи (выделение орфограммы)
        2) решение орфограф. задачи (выбор письменного знака в соответствии с правилом)
        
        Пути формирования орфографического навыка:
        
        дедуктивный: сначала правило, затем найти слова в тексте на это правило
        
        индуктивный: произнести слова в оппозиции - спросить, какой звук слышится во всех этих словах - написать слова и спросить, одинаково ли они написаны (звук один, буквы разные)
        Этапы:
        1) ориентировочно-подготовительный
        2) стереотипизирующе-ситуативный
        3) варьирующе-ситуативный
        Виды правил:
        1) правила-инструкции
        2) правила-запрещения
        3) правила-предупреждения
        
        Специальные упражнения, развивающие
        навыки орфографии:
        
        копирование текста = списывание с целью усвоения основных правил орфографии и пунктуации
        
        списывание, осложненное доп.заданиями (подчеркивание указанных букв или буквосочетаний, заполнение пропусков)
        
        группировки слов с наличием синонимических буквенных обозначений; омографов; лексем, относящихся к одной теме; производных слов с указанным суффиксом
        
        орфографические игры (кроссворды, загадки, цветное лото)
        
        диктанты: слуховой, зрительный, зрительно-слуховой (один ученик у доски), самодиктант (выучить наизусть и записать)
      - Трудности в формировании графических навыков:
        
        несовпадение алфавитов (кириллица - латиница)
        
        расхождение в формах написания букв в РЯ и ИЯ
        
        несоответствие в языках кол-ва звуков и букв
        
        полисемия графем = написание букв и буквосочет., обозначающих разные звуки
- - - - 2 этап: жанрово-ориентированный
        Цель: обучение по модулям, каждый из которых посвящен конкретному жанру.
        
        1. Жанровый компонент - изучение жанровых норм, умение строить свое речевое произведение в соответствии с этими нормами.
        
        2. Текстовый компонент - текстовые хар-ки,
        свойственные конкретному жанру.
        
        3 этап: этап творческого применения ЗУН
        Цель: построение собств. речевого произведения в соответствии с комм. намерением в опр. ситуации общения