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L'approche par activité, notion de scénario, CONCLUSION la difficulté…
L'approche par activité, notion de scénario
Activités et rôle sont centraux dans ce nouveau standard IMS-LD, focus
sur ce que l'apprenant doit réaliser plutôt que sur les objets qu'il doit manipuler.
conséquence de focaliser la communauté EIAH
sur la notion de scénario.
différentes définitions pour un scénario pédagogique
SCHNEIDER
Un scenario pédagogique pour Daniel Schneider (réalisation du module pScenario de PostNuke,)
Def : séquence orchestrée de phases dans lesquelles les
apprenants ont des tâches à effectuer et des rôles spécifiques à jouer
chaque scénario présenté une mise en correspondance stricte entre
des activités qualifiées d'élémentaires et des modules spécifiques de PostNuke
SCENARIO
Daniel Schneider, un scénario est un guide pour l'enseignant et l'apprenant, ce guide présente une liste de tâches élémentaires à mener avec une description du dispositif permettant d'opérationnaliser ces tâches
formel, concret, prédictif, séquence, générique, adaptatif, ouvert, adaptable
Le caractère non automatisable limite son utilité dans un contexte informatisé, son opérationnalisation devant être réalisé à la main.
PAQUETTE
Un scenario pédagogique pour Gilbert Paquette
Def : issue de la méthode
d'ingénierie pédagogique MISA, "par le design de scénarios pédagogiques, le concepteur établi les liens entre les sources d’informations et les différents acteurs
Techniquement chaque rôle possible d’un acteur est décrit par un graphe générique de
tâches. Un tel graphe (cf. Figure 8) est appelé "scénario générique".
deux niveaux de scénarios
cénarios génériques obtenus par
l'application de la méthode MISA
scénarios spécifiques obtenus en combinant les
scénarios génériques et en les particularisant au domaine d'étude
formel, automatisable (ms expertise humaine nécessaire), abstrait, concret (selon si s. génériq ou spécifiq), prédictif, activité, séquence, parcours, adaptatif, contraint
L'originalité de la démarche par rapport aux deux
précédentes est de fournir un cadre très précis, l'ingénierie cognitive pr guider l'élaboration de scénarios
KOPER
Un scenario pédagogique pour Rob Koper
package : un fichier XML, groupe de documents ou les ressources mentionnées,
Def : concrétisation du savoir didactique des enseignants lors de la réalisation d'un acte pédagogique, un cours, une séquence, l'ensemble d'un parcours
définir un langage formel pour le design pédagogique privilégiant la notion
d'activité, le standard IMS-LD s'est clairement focalisé sur le désir de rendre
opérationnalisable le standard au travers du séquencement simple ou individuel de ressources
pédagogiques
scénario IMS-LD est formel, automatisable, abstrait, prédictif, activité, séquence, parcours, adaptatif, contraint
données insuffisantes pour mener
concrètement l'opérationnalisation de scénarios collaboratifs.
Opérationnalisation et Contextualisation.
L'opérationnalisation d'un fichier IMS-LD sur une plateforme de formation pose des
problèmes importants de contextualisation
scénario IMS-LD exporté n'étant alors, qu'une
version appauvrie, décontextualisée, du scénario spécifique à la plateforme
l'objectif d'interopérabilité revendiqué le place clairement du côté des modèles d'apprentissage de type enseignement/évaluation ou socioconstructiviste (instructional design)
Le fait de ne pas situer les activités par rapport à leur contexte, empêche le scénario d'être le reflet réel d'une activité constructiviste
projet FORMID approche par scénario dans un
cadre constructiviste
l'accomplissement par les apprenants d'une tâche d'interaction avec un
Objet Pédagogique Interactif
Scénario Viviane Gueraud
plutôt que de spécifier un certain nombre d'étapes à atteindre par un apprenant ou un groupe d'apprenant, il spécifie un objectif à atteindre et un certain nombre d'étapes à observer
permettent une opérationnalisation réelle des
observations.
formel , automatisable, concret, prédictif, activité, générique, contraint, ouvert, adaptable
CONCLUSION
la difficulté d'établir des scénarios prédictifs contraints pour
prendre en compte des activités constructiviste et socioconstructiviste