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LA PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PARA EL ESTUDIO DE…

- - - - Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
        
        Los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica
        
        Recoger y organizar la información
        
        Sacar conclusiones y comunicarlas
        
        Formular hipótesis
        
        Trabar de forma cooperativa
        
        Identificar el problema
        
        Haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas
    - - A lo largo de Primaria
        
        Esfuerzo y responsabilidad
        
        Vocabulario técnico propio del área
        
        Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información
        
        Trabajo individual y en grupo
        
        Iniciación a la actividad y método científico
  - - - La investigación del profesor como forma de propiciar una práctica reflexiva y un desarrollo profesional permanente
      - Desarrollar métodos constructivos que, partiendo de problemas formulados
      - La investigación de los alumnos como proceso de construcción de normas, actitudes, destrezas y conocimientos en el aula
      - En relación al profesor, investigar en la escuela significa asumir con naturalidad los grados y ritmos, las dificultades e incoherencias de los procesos de cambio
    - - García y García, 1989
        
        Contar con la concepción de los alumnos
        
        Ayudar al alumno a explicitarlos mediante distintos procedimientos: observación en el aula, producciones de los mismos alumnos, cuestionarios, entrevistas
        
        El trabajo con nuevas informaciones
        
        Proceso largo, en el que interactúan informaciones muy diversas que proceden de fuentes muy dispares. En este sentido, merece que se destaquen las aportaciones del maestro
        
        Partir de problemas reales y cercanos
        
        El punto de partida tiene que interesar entendiéndose por tal un evento (hecho, situación, planteamiento, acontecimiento...) que no puede resolverse automáticamente, sino que exige la movilización de diversos recursos intelectuales, procedimientos
        
        La elaboración de conclusiones
        
        La obtención de conclusiones guarda una estrecha correlación con la construcción de conocimientos
      - Para investigar en el aula
        
        b) Exposición de sus conocimientos iniciales sobre el problema
        
        c) Discusión y acuerdo sobre el diseño de la investigación
        
        a) Plantear interrogantes sobre fenómenos y situaciones del mundo natural
        
        d) Desarrollo de la investigación siguiendo el diseño pautado
        
        e) Procesamiento significativo construyendo conocimientos que den respuesta a los problemas investigados.
        
        f) Planteamiento de nuevos interrogantes
        
        g) Comunicación de los resultados alcanzados
- - - - Experiencia 2: Las dilataciones en la materia
        
        Llenaremos una botella de agua y la introduciremos en el congelador
      - Experiencia 3: Condensar vapor de agua en la tapadera hirviendo del hielo que hemos disuelto anteriormente.
      - Experiencia 1: Cambios de estado en la materia
        
        Cogeremos un trozo de hielo y lo calentaremos en un pequeño recipiente; veremos cómo pasa de sólido a líquido y a gaseos
      - Experiencia 4: La deformación temporal o permanente en los objetos
        
        Coger un trozo de plastilina y aplicar una fuerza para moldearla
    - - Experiencia 2: La oxidación de la materia
        
        Cortar una manzana por la mitad y dejarla a la intemperie un día entero
      - Experiencia 1: La combustión de los materiales
        
        Encenderemos una vela; la taparemos con un vaso de cristal
    - - Experiencia 1: Comprobar la densidad de un cuerpo
        
        Densidad = Masa /Volumen
      - Experiencia 2: Crear una mezcla resultante con varios materiales
        
        Crearemos barro con arcilla molida y agua; posteriormente realizaremos una figura de arcilla
      - Experiencia 3: Identificar los componentes de una mezcla heterogénea
        
        Cogeremos diferentes piedras del patio o de la caja de minerales del centro y observaremos los distintos componentes que la forman
    - - Experiencia 1: Intentar llenar una botella con un embudo
      - Experiencia 2: Sumergir una botella vacía en un recipiente con agua y observar cómo burbujea el aire del interior de la botella a la vez que se llena
      - Experiencia 3: Pesar la cámara de un neumático completamente deshinchada y volverla a pesar una vez inflada
    - - Experiencia 1: Suspender un imán de manera que quede horizontalmente pueda girar libremente y observar lo que ocurre
      - Experiencia 2: Construcción de una brújula sencilla con un alfiler
      - Experiencia 3: Identificar materiales conductores y aislantes construyendo circuitos eléctricos con una pila, cable y una bombilla
    - - Experiencia 3: Comprobar cómo conducen el calor los materiales por contacto
        
        Tres vasitos de cristal iguales sobre una tabla de madera y recubriremos dos de ellos; los taparemos con trozos de cartulina iguales. El agua comenzará a ceder calor a los materiales que la rodean y se enfriará progresivamente; mediremos la temperatura del agua en cada vaso con un termómetro
      - Experiencia 1: Comprobar cómo la luz viaja en línea recta
        
        Meter una bombilla en un recipiente con agujeros y ver como se propaga la luz a través de ellos
      - Experiencia 4: Entender la reflexión
        
        El alumnado se observará en objeto con más o menos luz; ¡ un lápiz en un vaso de agua y observaremos como la imagen del mismo cambia
      - Experiencia 2: Comprobar cómo se transmite el sonido
        
        Construiremos un aparato formado por un vaso de plástico en el que en su interior colocaremos trocitos (pequeñas bolitas) de porexpán