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Juego como herramienta pedagógica - Coggle Diagram
Juego como herramienta pedagógica
Seymour Papert: Matemático y educador sudafricano.
Se especializo en el campo del aprendizaje a través de la informática y la programación. Argumento que los juegos pueden ser herramientas poderosas para el constructivismo del conocimiento.
construccionismo, es decir, que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente en la construcción de conceptos. creía que la programación era una excelente herramienta que permitía a los alumnos la comprensión del mundo.
Logo: Papert es conocido por su trabajo en el desarrollo del lenguaje de programación "Logo" que es específicamente para niños. Este lenguaje de programación tiene un enfoque lúdico que usa a una tortuga para que los niños aprendan mejor matemáticas y programación.
Aprendizaje a través de la resolución de problemas: Papert promovió que la programación era un juego y herramienta que permite resolver problemas del día a día. Al enfrentar desafíos y solucionar probelmas en un entorno de juegos los alumnos desarrollaran mejores habilidades cognitivas.
Pensamiento computacional: Papert indicaba que resolver problemas de manera lógica y estructurada desarrollan las habilidades de razonamiento y pensamiento computacional
Lev Vygostky para este autor el juego es la actividad lúdica contribuye a que la niña o el niño construya su propia realidad social y cultural y en consecuencia sus aprendizajes.
Lev Vygotsky para este autor el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con las demás personas, señala que la naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.
Jean Piaget fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo.Reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría cognitiva constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre el sujeto y objeto.
Considera que "El juego es un medio que constituye y enriquece el desarrollo intelectual"; así mismo, expresa que los juegos se vuelven más significativos a medida que el niño se va desarrollando.
Parte de que el juego es una forma de asimilación. Desde la infancia y a través de la etapa del pensamiento operacional concreto, el niño usa el juego para adaptar los hechos de la realidad a esquemas que ya tiene.
Para que los juegos sean fructíferos, han de ser un reto, no una misión imposible. :
Simultáneamente, se evidencia la utilidad del juego para aprovechar el potencial del juego como herramienta de intervención o evaluación.
El juego contribuye a potenciar la lógica y la racionalidad.
Jane McGonigal
Diseñadora de juegos y autora del libro "Reality is broken" donde explora como los juegos pueden ser utilizados para abordar problemas del mundo real
Aplicación a la educación
Desarrollo de habilidades
: Las mecánicas juego estimulan los problemas en simulaciones del mundo real, lo que es ideal para el desarrollo del pensamiento crítico y toma de decisiones
Retroalimentación
: Los juegos se prestan para una retroalimentación inmediata lo que estimula el mejoramiento continuo
Aprendizaje colaborativo
: Se puede estimular el trabajo en equipo y la sana competencia
Metas y progreso claro
: Las estructuras de juego crean objetivos claros y diferentes hitos que marcan progreso
Motivación Intrínseca
: Estimula a los estudiantes a tomar desafíos mediante reconocimientos y progreso
Aprendizaje adaptativo
: Los programas más avanzados se pueden adaptar a las necesidades específicas de cada estudiante, al igual que el nivel de dificultad.
Este autor fue quien otorgó al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del niño, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la atención o la memoria voluntaria.
Decimos que su teoría es constructivista porque a través del juego el niño construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros niños amplia su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo próximo"
Hay dos fases evolutivas infantiles para el juego:
Hay dos fases evolutivas infantiles para el juego:
La primera: de 2 a 3 años, en la que aprenden la función real y simbólica de los objetos.
La segunda: de 3 a 6 años, en la que representa imitativamente, mediante una especie de "juego dramático" el mundo adulto.
