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PSICOLOGIA DELL'ORIENTAMENTO E DELLA FORMAZIONE PER LO SVILUPPO DI…

- - - - PSICOFISICA CLASSICA (Fechner, 1855): si tratta di una scienza che studia i rapporti stimolo-risposta, tra stimoli di natura fisica (*visivi, uditivi, olfattivi,tattili e relativi al gusto*) e risposta di tipo psicologico (sensazioni, percezioni e valutazioni)
        Ha dato il via alla PSICOLOGIA SPERIMENTALE, in quanto ha provato ad arrivare alla messa a punto di sistemi di misura di costrutti psicologici, cercando di rendere la psicologia una vera scienza al pari delle altre.
        Le risposte di tipo psicologico (sensazioni, percezioni e valutazioni) della PSICOFISICA si sono tradotte e hanno assunto particolare importanza, nella PSICOLOGIA SPERIMENTALE, i concetti di: SOGLIA ASSOLUTA e SOGLIA DIFFERENZIALE
        
        SOGLIA DIFFERENZIALE: corrisponde alla più piccola differenza discriminabile tra due stimoli della stessa natura; al di sotto della soglia differenziale, due stimoli della stessa natura, pur diversi di intensità, verranno percepiti e quindi valutati come ugualmente intensi
        
        PSICOFISICA
        
        Ha molto a che fare con la PSICOMETRIA=> scienza che studia i metodi e le tecniche di rilevazione e misura di caratteristiche psicologiche o costrutti: i testi psicologici, la loro validità e la loro attendibilità.
        
        può essere considerata la disciplina che ha dato credibilità scientifica in metodi e tecniche di indagine in uso presso i vari settori della psicologia, rendendola una scienza.
        
        SOGLIA ASSOLUTA: corrisponde al più piccolo stimolo percepibile; al di sotto della soglia assoluta NON vi è alcuna sensazione e quindi alcuna risposta psicologica
      - PSICOFISICA MODERNA -alla fine (Stevens,1946): Stevens psicologo statunitense, viene considerato il padre della psicofisica, nel 1946 viene presentata la tassonomia delle scale di misura, tra cui: la scala nominale, la scala ordinale, la scala a intervalli e rapporti.
      - PSICOLOGIA SPERIMENTALE (Wundt, 1879): Ha fondato il primo laboratorio di psicologia sperimentale nel 1879 a Lipsia (Germania), viene considerato il padre della psicologia scientifica; in questi laboratori sì conducevano studi sulla:
        
        discriminazione sensoriale (tra due o più stimoli);
        
        sui tempi di reazione
        
        sulle differenze individuali.
        
        TEMPI DI REAZIONE: studi relativi al tempo che intercorre tra la presentazione di uno stimolo e la risposta che un organismo da a quello stimolo
        
        DIFFERENZE INDIVIDUALI: differenze che gli individui mostrano di avere
        
        DISCRIMINAZIONE SENSORIALE: processo grazie al quale riusciamo a distinguere due o più stimoli della stessa natura sensoriale
      - CATTEL (1890) : fu il primo professore di psicologia negli Stati Uniti e fu il primo ad utilizzare l'espressione "test mentale (rivista Mind)", dando ufficialmente inizio alle ricerche e alle implicazioni relative al testing psicologico.
        TESTING PSICOLOGICO: disciplina che si occupa di mettere a punto i cosiddetti test psicologici quali strumenti di misura validi e attendibili delle caratteristiche psicologiche degli individui.
        Ciò ha permesso che ci si iniziasse a rivolgere alla psicologia per dare una risposta a quesiti di natura applicativa.
        
        Comprende:
        
        TEORIE collocate nell'area della PSICOLOGIA DINAMICA=branca della psicologia interessata per lo più alle motivazioni e a cosa ci spinge all’azione a livello motivazionale. Prende il nome di psicologia dinamica perchè, inizialmente, si rifaceva alle dinamiche intrapsichiche e quest’ultime le utilizzava come giustificazione dei comportamenti osservabili
        
        anni tra il 1850 è il 1950:FASE CLINICO-DINAMICA (fino alla prima metà del 1900)
        
        NON c’è un ripensamento solamente dei costrutti, MA anche delle modalità in cui si possono valutare questi costrutti. Proprio perchè il punto di partenza è FREUD e la PSICOANALISI, anche il paradigma di intervento cambia e NON si basa soltanto sugli strumenti della psicometria, MA anche su metodi ritenuti più interattivi ed in grado di indagare aspetti emotivi e motivazionali.
        
        Le teorie dinamiche di matrice psicoanalitica hanno permesso di introdurre al mondo dell'orientamento e della formazione concetti quali MOTIVAZIONE e INCLINAZIONE.
        
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        PSICOANALISI => inizio TRATTAMENTO e poi TEORIA=> IDEA DI CAMBIAMENTO=> INTERVENTO PSICOLOGICO. È proprio con Freud che con una terapia nasce il concetto di intervento; è lui che sostiene che si possa agire sulle condizioni fisiche e quindi poi cambiare il comportamento→ nasce come intervento psicologico
        
        INTERVENTO PSICOLOGICO: un intervento si definisce psicologico quando interviene su alcuni dei nostri costrutti psicologici, in particolare a livello cognitivo, emotivo e comportamentale (aspetti di cui si occupa la psicologia).
        Affinché si possa realizzare un intervento psicologico (anche di orientamento o di formazione) è necessario che si realizzino 4 diverse fasi:
        
        EROGAZIONE DELL'INTERVENTO PSICOLOGICO
        
        Prevede che lo psicologo sia in possesso di alcuni strumenti, metodi, tecniche, strategie attraverso i quali condurre l’intervento psicologico.
        Il tipico strumento dell’intervento psicologico è lo psicologo, il principale dispositivo dell’orientamento (inteso come intervento psicologico) è lo psicologo.
        Questo perché lo psicologo lavora con la relazione, possibilmente positiva, che lo viene creata attraverso la capacità e competenza di costruire un certo tipo di rapporto professionale con gli utenti.
        Una volta che si è costruita una relazione, si possono utilizzare gli strumenti, i metodi e le tecniche; questi ultimi sono stati creati al fine di arrivare al cambiamento in maniera più efficace. → Come si suppone che un individuo possa apprendere delle competenze per diventare psicologo, un individuo può apportare un cambiamento comportamentale.
        La durata dell’intervento psicologico dipende da una serie di variabili tra cui:
        quale tipo di intervento si eroga (può essere di 4 ore o di 4 anni a seconda se è es. coaching, psicoterapia,...).
        il numero di obiettivi raggiungere (ovvero la complessità dell’intervento)
        collaborazione-> competenze
        
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        DOMANDA DI INTERVENTO PSICOLOGICO=> ANALISI DEI BISOGNI
        
        Si parte da una domanda di intervento psicologico, necessaria perché lo psicologo agisca; altrimenti si rischia di invadere lo spazio psicologico altrui.
        Questa fase si divide in due diversi scenari:
        
        Domanda posta dalla persona che vuole usufruire dell’intervento psicologico.
        
        Domanda posta da persona che non intende usufruire dell’intervento, ma possono essere persone
        vicine alla persona che andrà a usufruire dell’intervento psicologico.
        
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        VALUTAZIONE DELL'INTERVENTO PSICOLOGICO spesso scotomizzata (ignorata)
        
        Si cerca di comprendere se e quanto il nostro intervento psicologico ha raggiunto gli obiettivi che ho nella ridefinizione della domanda. La valutazione può avvenire anche in itinere, quindi può essere una valutazione dell’andamento dell'intervento.
        Es: questionario di gradimento.
        
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        RIDEFINIZIONE DELLA DOMANDA DI INTERVENTO PSICOLOGICO
        
        Risponde ad un'esigenza metodologica e ad arrivare ad un momento di condivisione rispetto a ciò che si andrà realmente a fare→ non è un’opzione, è necessaria.
        C’è bisogno di sapere su quali costrutti bisogna indagare. Inoltre c’è un tema di condivisione della domanda di intervento, condivisione tra la persona e lo psicologo.
        
        Si chiama ridefinizione è perché le persone difficilmente sanno già dirci ciò di cui hanno bisogno e cosa non funziona.
        
        NON sempre le persone vengono da noi individuando in noi la corretta figura professionale a cui rivolgersi
        
        La seconda fase serve anche a noi per capire se ciò che la persona (o l’azienda/committente) sta portando è in qualche modo aggredibile o gestibile a livello di intervento psicologico o se c’è bisogno di un altro intervento.
        
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        PSICANALISI (Lacan)
        
        Berne parte da 3 istanze psicologiche universalmente riconosciute dentro approccio psicodinamico cioè: ES-IO-SUPER-IO.
        3 ISTANZE che definiscono nostra personalità. Berne dice “secondo me come struttura psicologica esiste solo “IO”.
        Berne stabilisce questi tre stati dell’io per permettere la descrizione del nostro comportamento; ciononostante Berne sostiene che il nostro scopo come persone adulte deve essere quello di albergare nello stato dell’io adulto. Tutto ciò per dire che noi possiamo cambiare il nostro repertorio comportamentale, ma solamente se stiamo ancorati al presente quindi siamo nello stato io adulto.
        L’ “IO” può manifestarsi in 3 differenti stati che sono sovrapponibili alle 3 ISTANZE PSICOLOGICHE che già FREUD aveva contestualizzato.
        
        DIFFERENZE CON PSICOANALISI:
        1) 3 ISTANZE (ES, IO, SUPER-IO)
        ES: contiene istinto, pulsioni, impulsi.
        IO: capacità ragionamento
        SUPER-IO: norme interiorizzate dalla società e dal contesto familiare e scolastico in cui viviamo.
        STATI DELL'IO= posizioni che l’io assume specialmente in rapporto agli altri. Più permeabili rispetto ai 3 SERBATOI DI FREUD.
        2) BERNE '900 e FREUD 1800 inizi 1900
        3) BERNE=> ha potuto godere alcune prove neurologiche in particolare le cosiddette tracce mnestiche che danno supporto anche neuro celebrale all’esistenza diverse posizioni (stati dell’io) che possiamo assumere in rapporto con il mondo in generale. Ha potuto suffragare esistenza diversi stati io attraverso diversa attivazione celebrale che si osserva.
        FREUD=> NON la poteva fare xchè ai suoi tempi no approccio scientifico e nn si poteva nemmeno pensare a neuroscienze.
        
        STATO DELL'IO GENITORE (corrisponde all'istanza del SUPER IO): esperienze interiorizzate e registrate provenienti dalle figure adulte nel nostro mondo infantile.
        REGISTRATE: si intende registrate nei circuiti celebrali come traccia mnestica.
        Berne NON parla necessariamente di genitori, MA di FIGURE ADULTE e stato io genitore deriverebbe da ql tipo di esperienze. Berne parla di esperienze. Quindi ci spostiamo approccio cognitivo-comportamentale.
        Lo STATO DELL'IO GENITORE invece può essere utile per reagire a stati di frustrazione o rabbia.
        Il linguaggio e la comunicazione, manifestazioni verbali e non verbali, viene espressa attraverso:
        Rimprovero, lode, capacità accudimento attraverso gesto carezza, area premi e punizioni, comandi, ordini.
        Bowlby parla di care giver cioè figure di accudimento nella teoria dell’attaccamento.
        A differenza di FREUD(altra epoca) che parlava di genitori e quindi figura della madre e del padre che influenzano il comportamento del bambino.
        PENSIERI, EMOZIONI, COMPORTAMENTI copiati dai nostri GENITORI=> APPROCCIO COGNITIVO- COMPORTAMENTALE (Watson)
        
        STATO DELL'IO ADULTO (corrisponde all'istanza dell'IO): reazioni automatiche bensì consapevoli e attuali agli stimoli esterni nel qui ed ora.
        Predisporci sia all'AZIONE sia alla REAZIONE.
        Più noi rimaniamo nello stato dell’io adulto, ovvero a mantenerlo attivo, più noi riusciamo ad essere sensibili all'informazione realmente presente nel momento in cui io vivo una certa situazione e quindi non confondere una certa situazione che ho vissuto nel passato. Risulta + difficile e dispendioso a livello risorse cognitive, emotive e personali rimanere stato io adulto perché ci costringe a farci carico di ciò che succede qui ed ora e quindi selezionare azione o reazione nn influenzata da esperienze passate.
        Questo stato ci consente di analizzare la situazione presente per quella che effettivamente è, facendosi quindi carico dell’esperienza e del nostro agire (non reagire in questo caso).
        Reazioni ed emozioni ancorate e appropriate al qui e ora:
        PENSIERI ATTUALI
        ESPRESSIONI DEL SÈ
        CONSIDERAZIONI
        DOMANDE
        CAPACITÀ DI RAGIONAMENTO
        PRESA DI CONSAPEVOLEZZA
        ANALISI
        PENSIERI, EMOZIONI, COMPORTAMENTI RISPOSTA DIRETTA E ADEGUATA NEL QUI ED ORA=> APPROCCIO PSICOSOCIALE (Lewin)
        
        STATO DELL' IO BAMBINO (corrisponde all'istanza dell'ES): esperienze interiorizzate e registrate provenienti dalle nostre esperienze infantili, esperienze messe in atto spontaneamente.
        Saper attivare lo STATO DELL'IO BAMBINO favorisce delle relazioni intime e quindi vivere in modo infantile anche certe situazioni
        PENSIERI, EMOZIONI, COMPORTAMENTI RIPRODOTTI DALL'INFANZIA=> APPROCCIO PSICODINAMICO o PSICOANALISI(Freud).
        
        PERCEZIONI
        VISSUTI
        EMOZIONI PRIMORDIALI
        REAZIONI AUTOMATICHE, ISTINTIVO
        
        stati primitivi o primordiali perché hanno a che fare con le nostre esperienze primordiali, recuperiamo modalità di linguaggio verbale e non verbale che abbiamo appreso inconsapevolmente anni fa. Sono stati che inducono a reazioni automatiche
        Repertorio comportamentale limitato e che non è sotto il nostro diretto controllo poiché inconsapevole e automatico.
        NON si parla di REAZIONI ATTUALI, MA sono REAZIONI AUTOMATICHE influenzate da TRACCE MNESTICHE SEDIMENTATE negli anni.
        L'attivazione degli STATI ARCAICI significa precludersi possibilità di reagire e apprendere in modo consapevole e intenzionale a ciò che mi capita oggi, qui, adesso.
        
        MODELLO GAB
        Prevede che le relazioni complementari:
        bambino-genitore=> richiesta d'aiuto
        genitore-bambino=> ordine comando
        adulto-adulto=> richiesta o fornitura di informazioni
        vanno bene, perché costituiscono transazioni chiuse o finite=> Quando la transazione è complementare va a buon fine.
        Transazioni parallele:
        genitore-genitore
        bambino-bambino
        nn esitano in transazioni comunicative e relazionali che permettono di chiudere il cerchio.
        L’unica transazione parallela che va a buon fine è adulto-adulto.
        
        TEORIA DEGLI STILI COMUNICATIVI
        Da teoria di berne a teoria stili comunicativi. Questa teoria nn nasce da analisi transazionale ma in ambito cognitivista.
        STRATEGIA è diversa da STILE
        STRATEGIA COMUNICATIVA: consapevolezza di mettere in atto una tipologia di comunicazione, al fine di gestire una situazione
        STILE COMUNICATIVO: (nascono nel cognitivismo): non si tratta di strategie comunicative. Modalità pervasiva e automatica di comportamento; si mettono in atto indipendentemente dal contesto.
        TRE STILI: AGGRESSIVO, ASSERTIVO, PASSIVO
        
        STILE ASSERTIVO: lo stile della persona che esprime le proprie idee senza negare quelle degli altri.
        Crede che il suo sia solo un punto di vista e non “il” punto di vita. Dice “sono d’accordo” quando è d'accordo, dice “ non sono d’accordo” quando non è d'accordo e motiva le sue risposte.
        Parla in prima persona e invece di accusare fa domande.
        STATO DELL'IO ADULTO
        
        STILE PASSIVO: accetta le idee degli altri rinunciando volentieri alle proprie, se mai ne ha.
        Da ragione a tutti e non prende posizione.
        È motivato dall’evitare il conflitto (perché teme di perdere, di venir sconfitto, sopraffatto, distrutto).
        È eccessivamente riconoscente e accomodante e spera che qualcuno si prenda cura di lui.
        STATO DELL'IO BAMBINO
        DISFUNZIONALE in quanto:
        -MANCA IL RICONOSCIMENTO del SOGGETTO STESSO
        -ALTRO visto come STRUMENTO DI CURA
        
        L’analisi transazionale ha la peculiarità di volersi occupare della relazione, ed è interessata a come le persone comunicano tra di loro, definendo quale stato interno dell’io esprimano: "IO-> TU"
        
        NON OK-> NON OK= IO BAMBINO- IO BAMBINO. Viene indotto una sorta di PESSIMISMO COSMICO, in cui si sta male e non
        si riesce a stare meglio→ persone non riescono a ricevere aiuto “situazione di inaiutabilità”.
        
        NON OK-> OK=IO BAMBINO-IO GENITORE. IO tende ad essere PASSIVO, TIMIDO, ARRENDEVOLE nella relazione con l'altro
        
        OK-> NON OK=IO GENITORE-IO BAMBINO. IO in questo caso tende ad essere AGGRESSIVO-IMPOSITIVO che tende a soverchiare l’altro
        
        OK-> OK =RELAZIONE ADULTO-ADULTO in cui prevalgono modalità di COMUNICAZIONE ASSERTIVE
        
        STILE AGGRESSIVO: stile della persona che cerca di imporre le proprie idee e il proprio punto di vista.
        Vuole avere ragione se non c’è la prova un senso di frustrazione che aumenta la sua aggressività.
        Pensa che il suo punto di vista sia l’unica angolazione da cui guardare il mondo e gli eventi che in esso accadono e non sopporta che qualcuno lo contrasti.
        Parla spesso in seconda persona (Tu fai). Ci si aspetta che l’altra persone si arrende, perché riconosce la superiorità.
        Tende ad albergare nello STATO dell'IO GENITORE
        DISFUNZIONALE perchè:
        
        Manca il RICONOSCIMENTO dell'ALTRO
        -ALTRO visto come STRUMENTO DI CONFERMA
        
        PSICOLOGIA ANALITICA o PSICOLOGIA DEL PROFONDO (Jung): introduce i concetti di inconscio collettivo e archetipi
        
        La socioanalisi è il risultato delle riflessioni teoriche e delle osservazioni di Jacques (, il quale è al tempo stesso sia psicoanalista sia consulente aziendale.
        La socioanalisi deriva dalla sua esperienza di consulenza condotta presso un’azienda, nella quale si occupa in particolare della cultura organizzativa per vedere se, rivedendo alcuni assunti della cultura organizzativa di questa azienda, si avevano ricadute positive sul comportamento dei singoli.
        La socioanalisi stabilisce:
        
        parallelismo tra un contesto organizzativo e l’individuo e dice che: esattamente come l’individuo è un’entità all’interno della quale avvengono le dinamiche intrapsichiche, allo stesso modo un’organizzazione è un contenitore al cui interno avvengono le dinamiche relazionali MA nell’ottica di Jacques le dinamiche relazionali che stanno tra gli individui che abitano un contesto organizzativo sono assimilabili alle dinamiche intrapsichiche che avvengono nell’individuo.
        
        Esattamente come un individuo è costituito da una sua personalità, allo stesso modo l’organizzazione possiede una sua cultura e quindi per Jacques la cultura organizzativa sarebbe la personalità dell’organizzazione.
        
        Quindi, esattamente come un individuo ha un suo umore allo stesso modo l’organizzazione possiede un suo clima, quindi il clima organizzativo sarebbe l’equivalente dell’umore della persona.
        
        PSICOANALISTA cerca di leggere il COMPORTAMENTO dell'i INDIVIDUO alla luce delle DINAMICHE INTRAPSICHICHE.
        JACQUES legge le DINAMICHE RELAZIONALI iINTERNE all'AZIENDA chiamando in causa alcuni concetti come il CLIMA E la CULTURA, immaginando sia che il comportamento degli individui influenzi il clima organizzativo, ma anche viceversa.
        Se si osserva che la prestazione lavorativa di un reparto non è in linea con le attese (create dal tipo di competenze presenti nel gruppo), allora Jacques legge questo fenomeno come un fenomeno di ostruzionismo e ostilità del gruppo di lavoro nei confronti dell’organizzazione.
        Oppure legge il conflitto come un tentativo di scaricare l’angoscia.
        JACQUES LEGGE IL FENOMENO ORGANIZZATIVO così come LEGGEREBBE LA PERSONA
        Attribuisce all’organizzazione, e in particolare alla cultura organizzativa e al clima organizzativo,
        le stesse caratteristiche che attribuirebbe alla personalità di un altro individuo e al suo umore.
        Sostiene che per poter adeguatamente trattare i FENOMENI RELAZIONALI NEGATIVI presenti in un’organizzazione NON sia sufficiente agire sulla parte CONSCIA-FORMALE
        dell’organizzazione (ruoli, compiti, gerarchia…), MA dobbiamo agire sulla parte INCONSCIA-INFORMALE (meno visibile,
        rappresentabile) dell’organizzazione.
        CULTURA ORGANIZZATIVA: un sistema di valori, credenze, norme, simboli, linguaggio e di codice di condotta che le persone utilizzano nelle diverse situazioni organizzative.
        CLIMA ORGANIZZATIVO: insieme delle percezioni condivise dei lavoratori in merito alle pratiche, alle politiche e alla procedure formali e informali dell'organizzazione .
        
        PSICOLOGIA INDIVIDUALE (Alfred Aldler): Ridimensiona la sessualità ed evidenzia la natura sociale del comportamento del singolo introducendo il complesso di inferiorità
      - 4) PSICOANALISI nasce ufficialmente con l’opera “L'interpretazione dei sogni” di Sigmund Freud nel 1900. È al tempo stesso una TEORIA e una PRATICA.
        TEORIA: in quanto intende mostrare meccanismi di sviluppo del funzionamento psichico delle persone
        PRATICA: In quanto intende trattare (attraverso metodi e strumenti) gli aspetti di disagio (angoscia), patologici e disfunzionali.
        Psicoanalisi e psicologia per un po’ sono state due cose separate, inizialmente la psicoanalisi era un metodo di trattamento e solo in un secondo momento è diventata teoria.
        In entrambi i casi hanno un ruolo centrale i concetti di inconscio e dinamiche intrapsichiche, le quali vengono descritte dalle 3 ISTANZE PSICHICHE postulate dalla psicoanalisi:
        
        IO: media tra le richieste di ES e SUPER-IO
        
        SUPER IO: insieme delle regole genitoriali e delle norme etiche e morali di una società che vengono interiorizzate dall'
        individuo e ne regolano il comportamento.
        
        motivano il comportamento delle persone, i conflitti tra questi generano un angoscia che l'individuo cerca di evitare mettendo in campo resistenze e difese (negazione, rimozione, controllo e razionalizzazione)
        
        ES: insieme degli istinti e delle pulsioni che spingono l'individuo all'azione;
        
        Storicamente la psicoanalisi è lontana dalla psicofisica e dalla psicometria, tuttavia Freud cita Fechner e riconosce nel proprio lavoro una certa continuità con lui; infatti il concetto di inconscio, secondo Freud, presenta qualche affinità con quello di soglia assoluta dal momento che stimoli sotto soglia non vengono percepiti dalla coscienza del soggetto.
        L’interesse di Freud è capire se e come gli stimoli che si collocherebbero **sottosoglia possono in realtà influenzare il nostro comportamento
        SOGLIA: in latino è Limen (subliminale)—> tutta l’area di studio di ciò che avviene a livello subliminale, che potenzialmente può comunque influenzare il nostro comportamento.
        
        CONFRONTO PSICOANALISI CON COGNITIVISTI
        
        COGNITIVISTI (Piaget, Vygotskij)-> focus sullo SVILUPPO COGNITIVO
        PSICOANALISITI (Freud e altri)-> focus sullo SVILUPPO AFFETTIVO, COMUNICATIVO E RELAZIONALE
        Sia Piaget che Freud giungono a definire delle fasi attraverso cui gli individui passerebbero nella loro crescita e maturazione e da cui dipenderebbe un loro sviluppo cosiddetto: sano o normale oppure, patologico o deviante.
        
        Dal POV EMOTIVO, Freud definisce le seguenti fasi, raggruppandole sotto l'espressione SVILUPPO PSICO-SESSUALE (INVESTIMENTO LIBIDICO):
        FASE ORALE (nascita-2 anni)
        FASE ANALE (dai 2-3 anni)
        FASE FALLICA (3-6 anni)
        FASE DI LATENZA (dai 6 anni alla pubertà)
        FASE GENITALE ( dalla pubertà in poi)
        SESSO: inteso sia come differenziazione di genere, sia come attività, sia come energia psichica (libido).
        
        Secondo l’approccio psicodinamico, lo sviluppo si avrebbe inseguito ad un investimento energetico che durante la maturazione pervaderebbe diverse zone del corpo, stabilendo un rapporto tra operazioni psichiche e manifestazioni fisiche. Ci interessano due punti:
        
        l’esperienza non ha grande valore=> quello che interessa alla psicoanalisi è ciò che avviene internamente, l’esperienza diretta con il mondo e con gli altri non ha valore, se non come limite, come fattore di inibizione.
        Il mondo esterno è per la psicoanalisi un fattore che inibisce la libera espressione di noi esseri umani, espressione che invece si avrebbe se lasciassimo fluire questa energia libidica.
        
        2.Questo modello di sviluppo si ferma all’adolescenza
        
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        FASI DELLO SVILUPPO PSICOSOCIALE DI ERIKSON ricoprono l'intero arco di vita e sono:
        FIDUCIA opposta a SFIDUCIA (nascita-1 anno)
        AUTONOMIA opposta a VERGOGNA o DUBBIO (1-3 anni)
        INIZIATIVA opposta a SENSO DI COLPA (3/4-5/6 anni)
        INDUSTRIOSITÀ opposta a SENSO DI INFERIORITÀ (5/6-10/11 anni)
        IDENTITÀ opposta a DISPERSIONE e CONFUSIONE di RUOLI (preadolescenza e adolescenza)
        INTIMITÀ opposta a ISOLAMENTO (età giovanile)
        GENERATIVITÀ opposta a STAGNAZIONE (maturità)
        INTEGRITÀ dell'IO opposta a DISPERAZIONE (vecchiaia)
        
        Si tratta questo argomento per due motivi:
        
        Con il tempo gli psicoanalisti hanno ridimensionato **il ruolo della sfera sessuale nello sviluppo
        psicologico individuale** ed è stato abilitato il ruolo della dimensione sociale dello stesso;
        
        L'importanza che il concetto di fase e sviluppo avranno nelle riflessioni psicologiche esplicitamente
        rivolte al mondo dell'orientamento scolastico professionale e della promozione aziendale
        
        Dal POV COGNITIVO, Piaget definisce le seguenti fasi:
        STADIO SENSO-MOTORIO (dalla nascita fino ai 2 anni)
        STADIO PREOPERATORIO (dai 2 ai 6-7 anni)
        STADIO DELLE OPERAZIONI CONCRETE (dai 6-7 anni agli 11)
        STADIO DELLE OPERAZIONI FORMALI ( 12 anni in poi)
        
        Hanno contribuito a favorire il passaggio da una impostazione punto a punto, meccanicistica, di tipo diagnostico-attitudinale a una più emotiva di tipo caratterologica-affettiva
        
        "Non c’è niente di più pratico di una buona teoria" (Kurt Lewin-1890-1947)=> 3 DIVERSI APPROCCI AGLI INTERVENTI PSICOLOGICI: ORIENTAMENTO, FORMAZIONE E SVILUPPO. Tre grandi modelli e tre grandi macro teorie che hanno delineato la formazione e lo sviluppo. TESI-ANTITESI-SINTESI=> richiamo ad Hegel
        
        APPROCCIO PSICODINAMICO (TESI):
        La modifica del comportamento manifesto è possibile SOLO con la presa di coscienza dei MOTIVI INCONSCI che ci spingono all'AZIONE.
        Ciò che viene detto a posteriori, a giustificazione del comportamento, sono ulteriori manifestazioni delle difese dell’individuo rispetto ai propri comportamenti; questo rafforza l'idea che utilizzare questo approccio porti al considerare l’individuo come passivo.
        La sensazione di governare il proprio comportamento è completamente illusoria, infatti concettualizzarci come persone che si muovono nel mondo totalmente inconsapevoli di come si muovono.
        DOVE c'è l'ES ci sia IO
        Per Freud le pulsioni sono l’inizio e la fine del nostro comportamento.
        Dunque la relazione con l'altro è solo uno dei tanti modi con cui si risponde alle pulsioni (l'inconscio è amorale). Da tutto ciò ne discende che tutto ciò che viene fatto è egoistico, ogni cosa proviene da una motivazione intrinseca alle pulsioni.
        Freud considera la psicoanalisi come la “terza mortificazione” inflitta al narcisismo umano, più scottante mortificazione dopo Copernico (la perdita della posizione centrale della terra nell'universo) e Darwin (la perdita della discendenza divina).
        La psicoanalisi è stato un riferimento obbligatorio per la nascente formazione, in quanto ha trattato molto il tema del cambiamento (cosa vuol dire per le persone cambiare) e contemporaneamente ha trattato il tema della resistenza al cambiamento.
        TABELLA AUTORI
        FREUD=>MODELLO STRUTTURALE DELLE PULSIONI: PULSIONE/BISOGNO
        KLEIN=> TEORIA DELLE RELAZIONI OGGETTIALI: INVIDIA/GRATITUDINE
        WINNICOTT=>MODELLO STRUTTURALE DELLE RELAZIONE: VERO SÈ/FALSO SÈ
        BOWLBY=>TEORIA DELL'ATTACCAMENTO: ACCUDIMENTO E CURA
        JUNG=>PSICOLOGIA ANALITICA:ARCHETIPI
        ADLER=>PSICOLOGIA INDIVIDUALE: COMPLESSO DI INFERIORITÀ
        BERNE=> ANALISI TRANSAZIONALE:GAB
        BION=> GRUPPOANALISI:GRUPPI
        JACQUES=> SOCIOANALISI:ORGANIZZAZIONI
        
        Comprende:
        
        TEORIE collocate nell'area della PSICOLOGIA DINAMICA=branca della psicologia interessata per lo più alle motivazioni e a cosa ci spinge all’azione a livello motivazionale. Prende il nome di psicologia dinamica perchè, inizialmente, si rifaceva alle dinamiche intrapsichiche e quest’ultime le utilizzava come giustificazione dei comportamenti osservabili
        
        anni tra il 1850 è il 1950:FASE CLINICO-DINAMICA (fino alla prima metà del 1900)
        
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        PSICOANALISI => inizio TRATTAMENTO e poi TEORIA=> IDEA DI CAMBIAMENTO=> INTERVENTO PSICOLOGICO. È proprio con Freud che con una terapia nasce il concetto di intervento; è lui che sostiene che si possa agire sulle condizioni fisiche e quindi poi cambiare il comportamento→ nasce come intervento psicologico
        
        INTERVENTO PSICOLOGICO: un intervento si definisce psicologico quando interviene su alcuni dei nostri costrutti psicologici, in particolare a livello cognitivo, emotivo e comportamentale (aspetti di cui si occupa la psicologia).
        Affinché si possa realizzare un intervento psicologico (anche di orientamento o di formazione) è necessario che si realizzino 4 diverse fasi:
        
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        PSICOANALISI ha dato vita a una SERIE DI ALTRE CORRENTI e MICRO-CORRENTI che si riconoscono e NON in Freud
        ANALISI TRANSAZIONALE-SOCIOANALISI-GRUPPOANALISI tre diverse prospettive che in qualche modo e con fatica cercano di occuparsi del concetto di relazione.
        Analizzare gli stessi meccanismi di funzionamento psicologico, quando però le persone sono in qualche modo in interazione l’uno con l’altro, se non in interazione almeno in relazione l’uno con l’altro.
        Questi fenomeni di interazione e relazione discendono da specifici meccanismi di funzionamento psicologico individuale, in particolare di natura inconscia.
        
        PSICANALISI (Lacan)
        
        ANALISI TRANSAZIONALE (GAB) (Berne-1910-1970): Postula degli STATI DELL'IO, cioè:
        STATO DELL' IO BAMBINO (corrisponde all'istanza dell'ES);
        STATO DELL'IO ADULTO (corrisponde all'istanza dell'IO);
        STATO DELL'IO GENITORE (corrisponde all'istanza del SUPER IO)
        Questi STATI permettono l'ANALISI delle TRANSAZIONI COMUNICATIVE degli individui nella direzione di individuarne i punti deboli e di permettere lo sviluppo di un modo adeguato id interagire con gli altri .
        ANALISI TRANSAZIONALE: significa ANALISI delle TRANSAZIONI che avvengono a LIVELLO COMUNICATIVO e RELAZIONALE tra le PERSONE.
        Si esprimono attraverso il linguaggio→ di essere in uno stato o nell’altro si manifesta attraverso il linguaggio verbale e non verbale.
        Anche x analisi transazionale possiamo dire che aumento complessità deriva dalla necessità di nn saper spiegare certi fenomeni relazionali perché teoria deficitaria.
        Qst teoria analisi transazionale nasce ambito clinico sopratt terapia coppia in psicoterapia, ma ha avuto + successo ambito organizzativo xchè teoria pur rimanendo ancorata approccio psicodinamico tratta molto + di relazione rispetto individuo.
        
        Berne parte da 3 istanze psicologiche universalmente riconosciute dentro approccio psicodinamico cioè: ES-IO-SUPER-IO.
        3 ISTANZE che definiscono nostra personalità. Berne dice “secondo me come struttura psicologica esiste solo “IO”.
        Berne stabilisce questi tre stati dell’io per permettere la descrizione del nostro comportamento; ciononostante Berne sostiene che il nostro scopo come persone adulte deve essere quello di albergare nello stato dell’io adulto. Tutto ciò per dire che noi possiamo cambiare il nostro repertorio comportamentale, ma solamente se stiamo ancorati al presente quindi siamo nello stato io adulto.
        L’ “IO” può manifestarsi in 3 differenti stati che sono sovrapponibili alle 3 ISTANZE PSICOLOGICHE che già FREUD aveva contestualizzato.
        
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        TEORIA DEGLI STILI COMUNICATIVI
        Da teoria di berne a teoria stili comunicativi. Questa teoria nn nasce da analisi transazionale ma in ambito cognitivista.
        STRATEGIA è diversa da STILE
        STRATEGIA COMUNICATIVA: consapevolezza di mettere in atto una tipologia di comunicazione, al fine di gestire una situazione
        STILE COMUNICATIVO: (nascono nel cognitivismo): non si tratta di strategie comunicative. Modalità pervasiva e automatica di comportamento; si mettono in atto indipendentemente dal contesto.
        TRE STILI: AGGRESSIVO, ASSERTIVO, PASSIVO
        
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        PSICOLOGIA ANALITICA o PSICOLOGIA DEL PROFONDO (Jung): introduce i concetti di inconscio collettivo e archetipi
        
        SOCIOANALISI o PSICOSOCIOLOGIA (Francia) (GRUPPI)(Jacques 1917-2003): Applicazione della psicoanalisi allo studio e al trattamento dei fenomeni organizzativi
        
        Approcci psicodinamici che cercano ampliare oggetto indagine fino includere relazione come fenomeno in sé e come fenomeno su cui vale pena fare discorso psicoanalitico.
        
        La socioanalisi è il risultato delle riflessioni teoriche e delle osservazioni di Jacques (, il quale è al tempo stesso sia psicoanalista sia consulente aziendale.
        La socioanalisi deriva dalla sua esperienza di consulenza condotta presso un’azienda, nella quale si occupa in particolare della cultura organizzativa per vedere se, rivedendo alcuni assunti della cultura organizzativa di questa azienda, si avevano ricadute positive sul comportamento dei singoli.
        La socioanalisi stabilisce:
        
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        PSICOLOGIA INDIVIDUALE (Alfred Aldler): Ridimensiona la sessualità ed evidenzia la natura sociale del comportamento del singolo introducendo il complesso di inferiorità
        
        PSICOLOGIA ANALITICA o PSICOLOGIA DEL PROFONDO (Jung): introduce i concetti di inconscio collettivo e archetipi
        
        GRUPPOANALISI (ORGANIZZAZIONI) (Bion-1897-1979): applicazione della psicoterapia a orientamento psicoanalitico allo studio e al trattamento di gruppi di lavoro
        
        Tra i molti studi sui gruppi effettuati a partire da una matrice clinica, un contributo rilevante è quello fornito da Bion (1961).
        La parte più nota di tale contributo è quella relativa alla distinzione: tra gruppo di lavoro e gruppo di base con riferimento agli assunti di dipendenza, attacco-fuga e di accoppiamento da cui il gruppo può essere pervaso per difendersi dalle ansie (depressive, persecutorie) connesse con il funzionamento mentale e relazionale richiesto dal lavoro di gruppo.
        MATRICE CLINICA: intende comprendere e interpretare i fenomeni di gruppo producendo modelli in grado di attribuirne senso e significato, una ragione o una motivazione plausibile; base qualitativa=> relazione con l'oggetto di conoscenza
        
        ASSUNTI DI BASE Gli assunti di base sono 3 e peer definizione sono inconsci, quindi il gruppo non sa di essere in quell’assetto:
        
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        affinità tra Bion e Jacques: si parla di difendersi da ansie depressive o persecutorie e queste espressioni derivano dalla teoria della Klein.
        Queste ansie, angosce e paure che si attivano in situazioni di gruppo non sono sempre e immediatamente riconosciute dalle persone che le provano.
        Su questa base che accomuna entrambi, Bion in particolare suppone che anche un gruppo abbia un suo inconscio.
        CASO DELLA FORMAZIONE quando per la prima volta il gruppo incontra il suo formatore. Bion: DIPENDENZA, ATTACCO-FUGA, ACCOPPIAMENTO (lezione 8-pag. 83)
        
        CRITICHE:
        RIDUZIONISMO : tendenza a riportare tutto il comportamento umano a poche pulsioni di base (sessuali e/o aggressive; vita/morte)-> CRITICA A MASLOW in quanto si porta SEMPRE il comportamento umano a INFLUENZE INTERNE senza considerare quelle ESTERNE.
        MATERIALISMO: tendenza a spiegare ciò che è più alto nei termini di ciò che è più basso=> NON esiste il COMPORTAMENTO ALTRUISTICO o PROSOCIALE perché il principale obiettivo finale è la SCARICA-PULSIONALE. , quindi ogni comportamento è EGO-RIFERITO.
        DETERMINISMO: convinzione che tutto il funzionamento mentale sia causato da fattori identificabili già esistenti (non nasciamo come tabula rasa)
        Facendo riferimento alla formula posta da Lewin:
        C=f (PXA)=> il comportamento è funzione/interazione delle caratteristiche personali e le caratteristiche ambientali.
        DETERMINISMO C=f (P)=> per queste persone esiste un rapporto di causa-effetto tra quelle che sono le nostre caratteristiche psicologiche e quello che è il comportamento delle persone. Tutto il nostro comportamento in qualsiasi situazione debba essere determinato da qualche nostra caratteristica psicologica.
        
        PSICOLOGISMO: convinzione che il comportamento dipenda solo da stati interni, non dal contesto=> ERRORE FONDAMENTALE DI ATTRIBUZIONE: tendenza a sovrastimare i fattori disposizionali e sottostimare i fattori situazionali nell’attribuire le cause del comportamento altrui.
        
        Freud è vicino alla posizione di Nietzsche, il quale considera la deliberazione conscia superflua per la produzione del comportamento umano.
        Il comportamento secondo Nietzsche, è determinato da forze meccaniche inconsce: la considerazione conscia segue il comportamento invece di precederci.
        La sensazione di governare il proprio comportamento è completamente illusoria, infatti concettualizzarci come persone che si muovono nel mondo totalmente inconsapevoli di come si muovono.
        
        CONCETTO FONDAMENTALE: MECCANISMI DI DIFESA
        Processi psichici, spesso seguiti da una risposta comportamentale, che ogni individuo mette in atto, più o meno automaticamente, quando si trova ad affrontare situazioni particolarmente stressanti e/o deve mediare i conflitti generati dallo scontro tra impulsi, desideri e affetti da un lato, e proibizioni interne e/o condizioni della realtà esterna dall’altro.
        (Lingiardi, 1996)
        Operazioni mentali che avvengono per lo più in modo inconsapevole, la cui funzione è di proteggere l’individuo dal provare eccessiva ansia. Secondo la teoria psicoanalitica classica, tale ansia si manifesterebbe nel caso in cui l’individuo diventasse conscio di pensieri, impulsi o desideri inaccettabili. In una moderna concezione delle difese, una funzione ulteriore è la protezione del Sé – dell’autostima e, in casi estremi, dell’integrazione del Sé.
        (Cramer, 1998)
        
        Analizzare è la terza professione impossibile, il cui esito insoddisfacente è scontato in anticipo. Le altre due sono Educare e Governare.
        (Freud, 1937)
        Freud sostiene che l’analisi, che dovrebbe essere la strada maestra per la conoscenza di sé e la consapevolezza di come funzioniamo, è resa impossibile dai MECCANISMI DI DIFESA che noi continuamente mettiamo in atto per evitare di diventare consapevoli di elementi per noi inaccettabili e che potrebbero cambiare l’idea che abbiamo di noi stessi.
        
        Dal POV EMOTIVO, Freud definisce le seguenti fasi, raggruppandole sotto l'espressione SVILUPPO PSICO-SESSUALE (INVESTIMENTO LIBIDICO):
        FASE ORALE (nascita-2 anni)
        FASE ANALE (dai 2-3 anni)
        FASE FALLICA (3-6 anni)
        FASE DI LATENZA (dai 6 anni alla pubertà)
        FASE GENITALE ( dalla pubertà in poi)
        SESSO: inteso sia come differenziazione di genere, sia come attività, sia come energia psichica (libido).
        
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      - 5) PSICOLOGIA DELLA GESTALT è una corrente psicologica che si sviluppa in Germania, sulla base dei risultati ottenuti dalla psicofisica, tra il 1910 e il 1930.
        FONDATORI: Koffka, Wetheimer, Kohler
        GESTALT in tedesco= FORMA
        SCOPO: è studiare come si viene a formare l'esperienza percettiva del soggetto a partire dalle caratteristiche fisiche della stimolazione; l'idea portante è che il tutto sia diverso dalla somma delle sue parti.
        Fechner e Stevens concordano che la relazione tra quelli che i gestaltici definiscono ambiente fisico o geografico (stimoli) e ambiente psicologico o comportamentale (risposte) NON è lineare.
        L'impostazione inaugurata dalla PSICOLOGIA DELLA GESTALT è di tipo OLISTICO-GLOBALE piuttosto che ANALITICO-ELEMENTARE
        p.30
        Fechner formula-> R=klogS
        Stevens formula-> R=kSa
        
        FIGURA AMBIGUA DI BORING (1942)
        
        Questi esempi visivi (figure ambigue) ci permettono di imparare che:
        Non c’è necessariamente corrispondenza tra gli stimoli fisici e le rispettive risposte psicologiche;
        Il nostro apparato percettivo contribuisce a costruire il mondo così come noi lo percepiamo (costruttivismo); il fenomeno percettivo è il risultato dell'interazione tra qualcosa che NON CONOSCIAMO (NOUMENO) e il nostro SISTEMA PERCETTIVO (ciò che CONOSCIAMO=> FENOMENO)
        Il risultato percettivo va al di là di ciò che noi sappiamo=> Il percetto presenta caratteristiche di coercizione secondo le quali noi NON possiamo fare a meno di percepire ciò che percepiamo
        
        TRIANGOLO DI KANIZSA
        
        FIGURA AMBIGUA SIMILE AL VASO DI RUBIN (1915) Non c’è una corrispondenza perfetta tra ambiente fisico e ambiente psicologico e che il risultato percettivo non dipende tanto dalla stimolazione elementare quanto da una serie di principi di organizzazione percettiva (cosiddetti Principi Wertheimer)
      - 1905-1916: PRIMO TEST DI INTELLIGENZA+QI BINET E TERMAN
        QI=QUOZIENTE INTELLETTIVO= UNITÀ DI MISURA DELL'INTELLIGENZA
      - 1924-1932: ESPERIMENTI DI MAYO
        i primi esperimenti in cui si comincia a guardare a un funzionamento relazionale e gruppale delle persone= ORIENTATI ALLA RELAZIONE, EFFICIENZA INTERATTIVA, DIMENSIONE INFORMALE
        i primi esperimenti che incominciano timidamente a mettere in discussione che il nostro comportamento dipenda solo da caratteristiche personali.
        La prestazione lavorativa non dipende solo da quelle che oggi chiameremmo competenze tecnico-specialistiche ma anche da fenomeni relazionali=> La prestazione non è solo un fatto individuale ma anche relazionale.
      - 1860: pubblicazione del libro “Elementi di psicofisica” di Fechner (1801-1887). Con la seconda metà del '800 la PSICOLOGIA si separa dalla FILOSOFIA attraverso la PSICOFISICA=> scienza che dà il via alla PSICOLOGIA SPERIMENTALE . Dalla seconda metà dell’800 la psicologia è considerata una disciplina e viene differenziata dalla filosofia=> ciò le conferisce il *potere di indagare i fenomeni d’oggetto della psicologia: SENSAZIONI e PERCEZIONI.
      - COMPORTAMENTISMO o PSICOLOGIA COMPORTAMENTISTA (Watson,1913) I comportamentisti definiscono la psicologia come una scienza che deve basarsi sull'osservazione (*del comportamento*) e quantificazione (frequenza di comparsa di un certo comportamento).
        WATSON- “La psicologia come la vede un comportamentista”: "Datemi una dozzina di bambini sani, ben proporzionati, e il mio modo specifico per farli crescere e vi garantisco che posso prenderne uno a caso e addestrarlo per farlo diventare qualsiasi tipo di specialista io desideri: dottore, avvocato, artista, direttore commerciale e, sì, persino mendicante e ladro, indipendentemente dai talenti, dalle inclinazioni, dalle tendenze, dalle capacità, dalle vocazioni e dalla razza dei suoi antenati".
        Tale frase minimizza e nega che noi nasciamo con delle inclinazioni che ci inducono a qualcosa e enfatizza e sottolinea il ruolo dell’esperienza.
        Secondo questa visione nasciamo con una tabula rasa, non con caratteristiche psicologiche già presenti e in base all’ambiente che troviamo
        E’ diametralmente opposto all’approccio psicodinamico che pensa che nasciamo con determinate strutture.
        Quest'articolo afferma che: se vogliamo che la psicologia venga considerata una scienza al pari delle altre scienze è necessario abbandonare/rinunciare a quel linguaggio mentalista a cui ci ha abituato la psicoanalisi, la quale parla di cose che non esistono o che non sappiamo se esistono o meno e ammette oggetti/elementi la cui esistenza è dubbia o è difficile da falsificare.
        
        Un concetto rilevante è quello di scatola nera in cui da un lato abbiamo gli stimoli (input osservabili, descrivibili e misurabili) e dall'altro abbiamo le risposte comportamentali ( output altrettanto osservabili, descrivibili e misurabili).
        La mente viene concettualizzata come una scatola nera in cui i processi sono: inconoscibili; mentre NON lo sono gli input e gli output
        
        ESPONENTI DEL COMPORTAMENTISMO: Pavlov, Skinner, Thorndike (guarda cap.8-> libro psicologia del lavoro)
        
        PAVLOV, famoso per il CONDIZIONAMENTO CLASSICO che si basa sull'associazione STIMOLO INCONDIZIONATO e STIMOLO NEUTRO.
        SI: in grado di elicitare una risposta fisiologica
        SN: NON è in grado di elicitare una risposta fisiologica, il quale però grazie a ripetute associazioni spazio-temporali diviene in grado di elicitare la stessa risposta psico-fisiologica (SI) divenendo STIMOLO CONDIZIONATO (SC)
        
        SKINNER, famoso per il CONDIZIONAMENTO OPERANTE basato sui concetti di RINFORZO e PUNIZIONE.
        RINFORZO: per aumentare la frequenza di comparsa di un comportamento, lo rinforzo con un premio;
        
        PUNIZIONE:per diminuire la frequenza di comparsa di un comportamento, o lo ignoro o lo punisco
        
        THORNDIKE, ha enunciato le LEGGI DELL'APPRENDIMENTO (leggi della frequenza, esercizio ed effetto) che si basano sul condizionamento operante
        di Skinner
        
        Il concetto di apprendimento è rilevante per la scuola quanto per la formazione aziendale.
        
        Es: CASO DEL PICCOLO ALBERT (Watson)-> associazione disfunzionale tra uno STIMOLO NEUTRO (es: topo) e RISPOSTA EMOTIVA NEGATIVA (es:paura).
        
        Verso la metà del secolo scorso, i comportamentisti hanno incominciato a ragionare sul:
        COMPORTAMENTO DI ATTRAZIONE
        COMPORTAMENTO DI REPULSIONE
        messo in atto da un organismo nei confronti di un oggetto nel suo mondo.
        
        TEORIA DELL'APPRENDIMENTO DI HULL (1952) è una TEORIA DI PROCESSO che risponde alla domanda: come funziona il processo motivazionale all'interno degli esseri umani?
        
        Hull sostiene che: l'intensità della risposta comportamentale (R) è funzione dell'intensità dello stimolo verso l'oggetto(D) della forza dell'abitudine (H) e della forza dell'incentivo (K)
        R=DHK
        
        COMPORTAMENTISMO si occupa:
        comportamenti ossrvabili;
        quantifica le variabili osservabiili di suo interesse;
        giunge a stabilire relazioni tra le variabili quantificate;
        esprime i propri risultati col linguaggio formale tipico della scienza
    - - APPROCCIO COGNITIVO -COMPORTAMENTALE (ANTITESI):
        La modifica del comportamento manifesto è possibile solo agendo sugli stimoli che determinano le nostre risposte
        Cambia l'ambiente, non cercare di cambiare l’uomo
        L’approccio comportamentista (poi diventato cognitivo-comportamentale) è un po’ l’antitesi dell’approccio psicodinamico, perché ha cercato da un lato di limitare l’influenza che una teoria così pervasiva come la psicoanalisi poteva avere sulla spiegazione del comportamento umano (tuttavia senza che questa teoria portasse evidenze) e ha cercato di indagare alcuni concetti di cui la psicoanalisi disquisiva.
        Grazie a questo approccio si è potuto ragionare più in termini di esperienza e di apprendimento; questo approccio ha avuto il merito di spostare l’attenzione su uno sviluppo psicologico che avviene indipendentemente da noi ad uno sviluppo psicologico che è influenzato o addirittura determinato da ciò che ci accade, dalla nostra esperienza, dalle esperienze che ci vengono concesse di fare e quelle che non ci vengono concesse di fare.
        APPROCCIO PSICODINAMICO: si concentra molto sull’individuo e su ciò che accade dentro di lui (che è universale per tutti). APPROCCIO GENETICO.
        APPROCCIO COGNITIVO-COMPORTAMENTALE: si sposta l’attenzione fuori di noi e si cerca di capire come gli altri influenzano il nostro sviluppo psicologico. Qui acquisisce importanza il concetto di apprendimento. APPROCCIO EMPIRISTA=> enfatizza molto il RUOLO DEGLI APPRENDIMENTI
        
        DIFFERENZE E ANALOGIE APPROCCIO PSICODINAMICO E COMPORTAMENTISTA
        
        ANALOGIE:
        DETERMINISMO-TEORIE DETERMINISTE
        APPROCCIO PSICODINAMICO=> ci ritiene determinati dalle nostre caratteristiche psicologiche interiori inconsce
        APPROCCIO COMPORTAMENTISTA=> ci ritiene determinati dagli input esterni.
        INTERVENTO PSICOLOGICO ASIMMETRICO
        PSICOANALISTA è il saggio, colui che sa
        COMPORTAMENTISTA è l’esperto dei processi che legano input e output
        L’intervento psicologico che deriva da entrambi è ASIMMETRICO e ACCANIMENTO TERAPEUTICO, perché si insiste molto.
        PSICOANALISTA: si accettino le sue interpretazioni
        COMPORTAMENTISTA: si indebolisca il legame disfunzionale tra input e output.
        
        DIFFERENZE
        APPROCCIO PSICODINAMICO: si concentra molto sull’individuo e su ciò che accade dentro di lui (che è universale per tutti). APPROCCIO GENETICO.
        APPROCCIO COGNITIVO-COMPORTAMENTALE: si sposta l’attenzione fuori di noi e si cerca di capire come gli altri influenzano il nostro sviluppo psicologico. Qui acquisisce importanza il concetto di apprendimento. APPROCCIO EMPIRISTA=> enfatizza molto il RUOLO DEGLI APPRENDIMENTI
        
        Gli anni '50 e '70 del Novecento: Crisi Psicoanalisi e Comportamentismo e nascita del Cognitivismo
        
        FASE ECONOMICO SOCIALE
        
        Vengono riunite nella FASE PSICOSOCIALE => NON si focalizzano + sull'individuo e i suoi meccanismi di funzionamento cognitivo,emotivo e comportamentale, MA sulla dimensione relazionale,sociale e di gruppo dei singoli .
        GRUPPO utilizzato sia come:
        strumento di ricerca (focus group-Merton, anni '40 del '900)=> riunisce le caratteristiche di osservazione del comportamento, interazione sociale tra gli stessi;
        sia di intervento (orientamento e formazione)
        GRUPPO=> categoria sociale astratta attraverso cui ciascuno di noi si identifica con i diversi gruppi)
        
        Rappresenta un momento di rottura con il periodo precedente e si caratterizza proprio per le critiche mosse a quel periodo
        
        Durante la prima metà del '900, gli studi e gli interventi, riguardano la singola persona e le sue caratteristiche individuali (attitudini, abilità, skill, capacità, profitto, interessi, motivazioni, inclinazioni) e si basano principalmente su: TEST MENTALI o TEST PSICOLOGICI.
        Infatti il paradigma di ricerca dominante è quello: STIMOLO-RISPOSTA.
        
        Thurstone ,nel 1938, mette definitivamente a punto il procedimento statistico noto col nome di: ANALISI FATTORIALE => tecnica statistica in grado di monitorare aspetti specifici della validità dei test psicologici, contribuendo a ridare credito ai test quali strumenti di misura dei costrutti.
        
        Anche quando il paradigma di ricerca NON è quello STIMOLO-RISPOSTA, MA quello CLINICO-IDIOGRAFICO la tendenza è quella di concentrarsi sul singolo tralasciandone la sua dimensione sociale
        
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        FASE EDUCATIVA (anni '60-'70)
        
        Ruota attorno al costrutto di ATTEGGIAMENTO= agglomerato di caratteristiche cognitive, emotive e comportamentali che vengono apprese dall'individuo mediante cultura e gruppi di appartenenza (=ATTEGGIAMENTI SOCIALI). Considerato il predittore del comportamento dell'individuo, perchè lo predisporrebbe a rispondere agli oggetti dell'ambiente circostante in un modo piuttosto che in un altro
        
        Costrutto di ATTEGGIAMENTO (Allport) per spiegare come si passi dall'OPINIONE ( caratteristica cognitivo) all'AZIONE ( caratteristica comportamentale).
        (In psicologia con atteggiamento si intende una VALUTAZIONE DUREVOLE E RELATIVAMENTE STABILE nei confronti di un oggetto, evento, situazione)
        () psico sociale!
        
        COMPORTAMENTISMO definisce l'atteggiamento come una predisposizione ad agire,visibile nelle azioni e quindi nel comportamento delle persone
        
        COGNITIVISMO tratta l'atteggiamento enfatizzandone la valutazione cognitiva che influenza lo stato emotivo e il comportamento di chi percepisce l'oggetto di atteggiamento.
        
        Rosenberg e Hovland definiscono l'atteggiamento come una predisposizione a rispondere a certe classi di stimoli per mezzo di certe classi di risposta, distinte in:
        COGNITIVE=> convinzioni credenze e opinioni relativamente un certo oggetto;
        EMOTIVE=> sentimenti, emozioni, stati d'animo e reazioni del sistema nervoso che si associano a un oggetto;
        COMPORTAMENTALI=> intenzioni a rispondere ( risposte potenziali) sia le azioni e i comportamenti ( risposte attuali)
        
        viene a definirsi la “Fase educativa” per tre motivi:
        la pedagogia interviene in maniera di orientamento scolastico professionale;
        FORMAZIONE e ORIENTAMENTO vengono visti come un binomio;
        il concetto di APPRENDIMENTO (cultura) opposta a quello di GENETICA (natura) predomina nelle attività
        scolastiche quanto in quello di formazione aziendale affermando che:
        CONOSCENZE=> ACQUISIRE
        ABILITÀ=> SVILUPPARE
        ATTEGGIAMNETI=> MODIFICARE
        
        Dagli anni ‘60 in poi si assiste a un declino delle teorie psicoanalitiche individuali freudiane, junghiane e adleriane considerate deterministiche e pessimistiche (oltre che sessiste)
        Recupero di concetti psicoanalitici nelle teorie di Gruppo Analisi (Bion), Socioanalisi (Jacques) e Analisi transazionale (Berne) che inglobano il concetto riconosciuto ed accettato della dimensione gruppale dell’individuo e trovano così applicazione nelle attività organizzative di formazione e sviluppo delle risorse umane (comunicazione, gestione dei conflitti...)
        ANALISI TRANSAZIONALE, GRUPPOANALISI, SOCIOANALISI sono modelli che sì mantengono riassunti tipici della psicoanalisi ma cercano di analizzare ciò che avviene tra le persone e non ciò che avviene dentro le persone=> modelli in qualche modo relazionali e anche modelli in grado di dire qualcosa sui fenomeni relazionali, gruppali, organizzativi
        
        PSICOLOGIA UMANISTICA e COSTRUTTIVISMO nascono negli anni in cui un'altra Grande Scuola Psicologica si sostituisce alle Grandi Scuole: COGNITIVISMO O PSICOLOGIA COGNITIVA (1948 e il 1955) => intendeva riunificare la psicologia
        
        PSICOLOGIA UMANISTICA E MOTIVAZIONE AL LAVORO: corrente psicologica che è stata fondata, negli Usa, da psicologi nell'ambito delle idee psicoanalitiche dalle quali si sono poi allontanati.
        Anni '60-'70: c’è stata una rivolta scientifica sia contro l’approccio psicodinamico (che negli USA non ha mai incontrato una grande accoglienza) sia contro l’approccio comportamentista.
        Si concentra su BISOGNI e DESIDERI quali: aspetti motivazionali del comportamento umano.
        Questa psicologia intende sottolineare il ruolo attivo delle persone che si muovono nel mondo, anziché la visione psicoanalitica di un individuo passivo e schiavo delle proprie pulsioni.
        L'espressione “psicologia umanistica” è stata coniata nel 1962 da un gruppo di psicologi capitanati da Maslow (opera più importante Motivazione e Personalità, all'inetrno del quale troviamo la Gerarchia dei Bisogni);
        1954 APA (American Psychological Association) istituisce una commissione (Cronbach), che sancirà l'opportunità di monitorare la validità dei test psicologici mediante l'analisi del loro contenuto, il confronto con i criteri opportuni e il monitoraggio della validità di costrutto mediante ANALISI FATTORIALE.
        
        (1954) GERARCHIA DEI BISOGNI DI MASLOW Si pone come un modello di spiegazione di quali aspetti della vita intrapsichica e relazionale motivino il comportamento delle persone, ci sono cinque ordini di bisogni:
        
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        (1959) TEORIA DEI DUE FATTORI DI HERZBERG, Herzberg non rientra nella scuola umanistica, ma questa teoria riguarda la motivazione, in particolare la motivazione al lavoro. Sul lavoro esistono dei FATTORI, che possono essere considerati realmente MOTIVANTI il comportamento umano; mentre altri possono essere definiti IGIENICI. I due fattori sono:
        
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        (1951) "TERAPIA CENTRATA SUL CLIENTE-Rogers Il teorico del concetto di autorealizzazione presente nella gerarchia dei bisogni di Maslow, e famoso per l‘opera “TERAPIA CENTRATA SUL CLIENTE”, in esso egli teorizza un metodo non direttivo, basato sul concetto di empatia e definito da aggettivi quali: accettante e non giudicante. Nuovo modo di concepire il disagio psicologico e prendersene cura.
        Critica ad un certo modo di fare intervento psicologico dando più importanza e potere alla persona e meno al professionista.
        Già nella scelta del titolo Rogers ha voluto esplicitare che la sua proposta si pone in contrapposizione, rappresenta una rottura rispetto a come l’intervento psicologico veniva concettualizzato fino a quel momento.
        Utilizza la parola CLIENTE e NON PAZIENTE nonostante il libro tratti di terapia e non di consulenza perchè:
        
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        CRITICHE ALL'APPROCCIO PSICODINAMICO E COMPORTAMENTISTA:
        1) ESSERSI DIMENTICATI DELLA PERSONA-INDIVIDUO=> L’approccio umanista sostiene che entrambi hanno dimenticato l’essere umano e si sono concentrati su micro-aspetti del funzionamento psicologico.
        2) INUTILITÀ nel CONDURRE RICERCHE per il BENESSERE PSICOLOGICO degli INDIVIDUI=> il concetto di benessere psicologico si comincia ad affermare dagli anni ’70 grazie a quest’approccio che ritiene che anche la ricerca in psicologia dovrebbe essere orientata al benessere delle persone e quindi dovrebbe escludere tutte le ricerche, esperimenti, studi che non incidono positivamente sul benessere delle persone.
        
        (1955) COGNITIVISMO affonda le sue radici nel COMPORTAMENTISMO.
        1955: Nascita del Cognitivismo, che non si pone come terza via, ma si pone come scuola di sintesi in cui si fa lo sforzo di recuperare cosa ci sia di buono nel comportamentismo e cercano di recuperare linguaggio mentalista ben rappresentato dalla psicoanalisi e altri concetti utili e scientificamente interessanti (ad es. Difesa, resistenza).
        Maggiore esponente: Kelly=> "PSICOLOGIA DEI COSTRUTTI PERSONALI"=> che mette a punto strumenti come “l’autocaratterizzazione”, cioè una tecnica discorsiva in cui si chiede di produrre una descrizione di sé in terza persona singolare (come se fosse qualcun altro).
        Oggetto di studio: SCATOLA NERA del COMPORTAMENTISMO=> i processi in essa presenti ed esclusi dall'analisi scentifica da parte di un comportamentismo eccessivamente preoccupato di fare della psicologia una scienza che si occupasse solo di oggetti osservabili: stimoli e risposte.
        I processi del COGNITIVISMO sono: sensazione, percezione, attenzione, coscienza, memoria, apprendimento, linguaggio, comunicazione, pensiero, giudizio, valutazione, decisione, motivazioni, emozioni...
        Cognitivismo cerca di stare un po’ in mezzo tra un comportamentismo e psicoanalisi e recupera il meglio del comportamentismo e della psicoanalisi.
        Scuola dominante e trainante della seconda metà del Novecento
        
        TEORIA DELL'APPRENDIMENTO SOCIALE (1925-2020-Bandura)-> IMITAZIONE
        Il contributo di Bandura viene dato dall' APPRENDIMENTO SOCIALE: processo di apprendimento per imitazione che nulla ha a he fare con RINFORZI e PUNIZIONI o con l'ESPERIENZA DIRETTA delle conseguenze dei propri tentativi di PROVE ED ERRORI, MA si basa sul sistema di relazioni entro cui il singolo è inserito e l'osservazione del comportamento degli altri (COGNITIVISMO SOCIALE). Guarda pag.120 appunti psico sociale! Esperimento del pupazzo Bobo
        
        Assume un ruolo fondamentale la TEORIA DELL'ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI (Human Information Processing) in cui la MENTE (scatola nera) viene concettualizzata come un computer, che filtra, seleziona, riorganizza e trasforma i dati in entrata (input) per poi dare origine a un risultato in termini di percezione, linguaggio, movimento, decisione (output)
        
        1965- Cognitive Psychology : Neisser (psicologo statunitense) è uno dei primi a cercare di mettere ordine negli studi ed esperimenti sotto la dicitura cognitivismo.
        L’idea di base è che le nostre emozioni derivino dai nostri pensieri, con l’idea che anche le emozioni sono esperienze cognitive; le emozioni sono così coinvolgenti che ci perdiamo tante volte il pensiero e la cognizione.
        Da qui vengono stabilite delle connessioni soprattutto nei modelli sviluppati in ambito clinico portando così all'origine della PSICOTERAPIA COGNITIVA o PSICOTERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTALE.
        Principali esponenti: AARON BECK (1921) e ALBERT ELLIS ( 1913-2007)
        All'interno di queste psicoterapie sono state sviluppate delle TECNICHE DI ANALISI degli elementi cognitivi, emotivi e comportamentali della condotta umana definite: ABC COMPORTAMENTALE (Skinner) e ABC COGNITIVO ( Ellis)
        Tecniche di analisi del comportamento che presuppongono la presenza di tre elementi:
        A=ANTECEDENTE/EVENTO ATTIVANTE
        B=COMPORTAMENTO/PENSIERI
        C=CONSEGUENZE DEL COMPORTAMENTO IN B
        Entrambi servono a condurre un’analisi funzionale o comportamentale, queste tecniche di analisi tentano di rispondere alla domanda “da cosa dipende il comportamento?” o “cosa ha determinato un comportamento?
        
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        L'affermazione del cognitivismo è stato dovuto a:
        
        r*ecupero di concetti dal comportamentismo (riflesso condizionamento, rinforzo, apprendimento nel quale confluiscono le teorie di Skinner e anche quelle di Bandura=> concetti
        scientificamente convincenti ) e dalla psicoanalisi (linguaggio mentalista) *
        
        traduzione di concetti espressi dalla psicoanalisi con linguaggio clinico nel linguaggio scientifico
        
        da origine a scuole e correnti diverse accomunate da...
        
        Attenzione ai processi mentali ( cognitivi ed emotivi) e quindi non solo al comportamento=> MODELLO ABC
        Utilizzo del computer per simulare tali processi (Cibernetica, Human information Processing, problem solving , decision making...)
        
        DIFFERENZE E ANALOGIE CON L'APPROCCIO PSICODINAMICO
        
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        Tolman ( 1886-1959)viene considerato un precursore del cognitivismo=> comportamentista
        TEORIA DELL'APPRENDIMENTO LATENTE=> MAPPE COGNITIVE
        Ha dovuto ammettere che ci sono variabili intervenienti (soprattutto di natura cognitiva: come pensieri), non tutto può essere spiegato dal rapporto diretto tra stimolo-risposta.
        
        COSTRUTTIVISMO Ciò che sostiene è che in quanto esseri umani, portatori non solo di un nostro sistema percettivo, ma anche il nostro sistema valoriale e di valutazione degli oggetti nel nostro mondo; noi ci approcciamo al mondo non come potrebbe fare una tabula rasa, ma come un complesso sistema di filtraggio e categorizzazione delle informazioni in entrata che rispecchia anche i nostri atteggiamenti, stereotipi e pregiudizi 8costrutti).
        Principale esponente: Kelly (psicologo e matematico), intendeva risalire ai costrutti personali degli individui e stabilirne dei rapporti anche di tipo matematico attraverso due strumenti: Griglie di Repertorio e l'Autocaratterizzazione.
        
        PSICOLOGIA DELL'ORIENTAMENTO nasce nel 1908 per merito di Frank Parsons.
        Il modello che segue è quello DIAGNOSTICO -ATTITUDINALE=> si traduceva nell'applicazione di un qualche strumento psicometrico alle persone da orientare per la rilevazione delle loro attitudini e/o dei loro interessi.
        ORIENTARE: significa rendere l'individuo in grado di prendere coscienza di sé - e progredire con gli studi e con la professione - relativamente alle mutevoli esigenze della vita e con il duplice scopo di contribuire al progresso della società e della persona umana.
        La PSICOLOGIA dell'ORIENTAMENTO è pervenuta alla messa a punto di una serie di modelli che possono essere seguiti nelle diverse attività pratiche di cui la disciplina si occupa,
        in particolare 6:
        
        MODELLO PSICODIAGNOSTICO: Influenzato dalla fase diagnostico-altitudinale e fase caratterologico-affettiva; fa ricorso a questionari standardizzati e test psicologici per la rilevazione e la misurazione di attitudini e interessi. Influenzato in parte anche dalla fase clinico-dinamica=> utilizzo delle tecniche proiettive
        
        MODELLO EDUCATIVO: Influenzato dalla fase educativa in cui l'orientamento viene visto come una serie di interventi che vanno portati agli individui in età evolutiva direttamente nei luoghi deputati alla loro formazione.
        
        MODELLO INFORMATIVO: Si informano le persone in situazioni di incertezza scolastico professionale e fa riferimento alla fase economico sociale e dalla fase educativa ( entrambe nella fase psicosociale)
        
        MODELLO PSICOSOCIALE: Influenzato dalla fase psicosociale (Fase economico sociale+ Fase Educativa) in cui gli eventi sono considerati come fenomeni sia individuali che sociali; dunque l'intervento prevede il coinvolgimento della persona interessata, ma anche delle figure di riferimento che le ruotano attorno
        
        MODELLO DEL COUNSELING: Una persona o cliente si rivolge al counselor per risolvere una situazione di incertezza
        
        MODELLO GLOBALISTICO-INTERDISCIPLINARE: Influenzato in particolare della fase dello sviluppo vocazionale e dalla fase centrata sulla persona maturativo-personale. L'obiettivo di questo modello è quello di realizzare una visione organica e integrata dell'orientamento ricomponendo in un unico modo di procedere una pluralità di metodi; tiene conto della globalità della persona (attitudini, interessi e tratti di personalità), MA anche i fattori sociali che necessitano di essere conosciuti dall'individuo per poter effettuare quella sintesi personale in cui trovare la propria identità.
        
        A una complessità crescente in ambito teorico NON corrisponde necessariamente una medesima complessità in ambito applicativo!
    - - APPROCCIO PSICO SOCIALE-SINTESI ( Lewin):
        La modifica del comportamento manifesto è possibile agendo tanto sulle caratteristiche individuali (psico) quanto sulle condizioni esterne (sociali)
        Hic et nunc=qui ed ora
        Esplicitando che esiste un mondo interno e un mondo esterno, esiste un mondo psicologico ma anche un mondo sociale e non sono separati: ci sono influenze che vanno dal mondo esterno al mondo interno e influenze che vanno dal mondo interno a quello esterno, ovvero determinati processi mentali influenzano la percezione degli oggetti.
        Su questo doppio flusso che caratterizza i rapporti tra mondo interno e mondo esterno e viceversa, l’approccio psicosociale immagina interventi soprattutto di gruppo in cui le persone
        possano al tempo stesso lavorare sul proprio mondo interno e quindi operare modifiche su di esso e al tempo stesso lavorare sul mondo esterno, per esempio sulla relazione per avere modifiche sul mondo interno.
        L’approccio psicosociale lavora molto sulla relazione=> interventi basati sulla RELAZIONE e NON sul SINGOLO INDIVIDUO.
        Con l’approccio psicosociale diventa possibile immaginare interventi di gruppo in cui l’oggetto dell’intervento è la relazione con gli individui.
        GRUPPO:
        Approccio che più degli altri due da l’importanza a ciò che la persona sperimenta nel qui ed ora.
        Questo è il motivo per cui questo approccio più degli altri due, oggi come oggi, influenza soprattutto interventi di tipo formativo, o interventi psicologici di gruppo, che basano il proprio intervento sulla possibilità di far sperimentare ed esperire alle persone in aule determinate situazioni (vissuti, pensieri, emozioni relativi) per poi inserirsi con processi riflessivi che riguardano ciò che le persone hanno sperimentato in aula ed esperito.
        Dall’approccio psicosociale deriva quello slogan: “il passato non è più, il futuro non è ancora e la sola dimensione che ci viene concesso di vivere è la dimensione del presente”. Con ciò NON è che NON si possa fare qualche incursione nel passato o qualche incursione nel futuro.
        
        1980-Giorni nostri: dall'Individuo al Gruppo all'Organizzazione
        SVILUPPO: è un cambiamento incrementale e si compone di due fattori principali: maturazione e apprendimento.
        MATURAZIONE: si intende la modificazione innata della specie
        APPRENDIMENTO: si intende l'insieme di esperienze vissute dall'individuo. Processo mediante il quale l’individuo acquisisce informazioni (nozioni, cognizioni, conoscenze ecc.), esercita o sviluppa abilità (capacità, skills tecnico-specialistiche, manualità ecc.) e sviluppa o modifica atteggiamenti (e conseguenti comportamenti)
        
        FASE DELLO SVILUPPO VOCAZIONALE (MATURAZIONE)
        
        Si sviluppa negli anni 80’-90’.
        Ruota attorno al costrutto di VOCAZIONE che riunisce in sé:
        CARATTERISTICHE COGNITIVE=> opinioni, credenze, convinzioni, valori, scopi e atteggiamenti;
        CARATTERISTICHE EMOTIVE=> interessi, bisogni, motivazioni, inclinazioni e preferenze;
        CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI=> attitudini, abilità, capacità e profitto
        VOCAZIONI: insieme a desideri e aspettative, predispongono l’individuo verso certi ambiti di autorealizzazione, dunque risultano rilevanti nel campo dell’orientamento scolastico-professionale
        
        Lo SVILUPPO VOCAZIONALE individua una serie di impostazioni teoriche e applicative allo scopo di identificare:
        
        Fattori che influenzano direttamente o indirettamente la scelta professionale → nell'ambito
        dell'orientamento volte a indagare caratteristiche personali, relazioni ed contesto che influenzano le decisioni
        
        Processi decisionali implicati nella scelta → nell'ottica degli studi cognitivi volti evidenziare gli errori
        di valutazione e i fattori che possono favorire o inibire la capacità di scelta degli individui
        
        l rapporti tra personalità e scelta connessi all'ambiente di vita → condotti nell'ambito della psicologia delle
        personalità e della psicologia dell'età evolutiva per indagare il sistema di preferenze delle singole persone e come si viene a formare nel corso dello sviluppo psicologico: individuale, relazionale e sociale;
        
        Gli stadi e i compiti connessi a un processo di sviluppo vocazionale
        
        SVILUPPO VOCAZIONALE: processo mediante il quale una persona cresce ed evolve in base alle proprie motivazioni alle proprie inclinazioni più stabili e pervasive (vocazioni).Questo processo ha come scopo ultimo l'AUTOREALIZZAZIONE.
        Questa fase si basa su:
        
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        FASE CENTRATA SULLA PERSONA O MATURATIVO- PERSONALE (APPRENDIMENTO)
        
        Vengono riunite nella FASE NEO-PSICOLOGICA perchè:
        La psicologia torna a dominare gli interventi in ambito di orientamento, formazione e lavoro nelle organizzazioni
        Sulla scia della Fase educativa le persone vengono concettualizzate come esseri viventi che si sviluppano anche in relazione alle esperienze
        Si stabilisce il nuovo concetto di COMPETENZE → concepita come sistema complesso di caratteristiche cognitive (conoscenze), comportamentali (abilità) e relazionali (atteggiamenti) che consentono a individui gruppi e organizzazioni di svolgere al meglio il proprio lavoro; si tratta di un concetto dipendente dalle esperienze e non dal corredo genetico.
        
        Ruota attorno al concetto di COMPETENZA, la quale risulta molto rilevante nel campo della formazione professionale
        (COMPETENZA: combinazione di abilità, atteggiamenti e caratteristiche personali che è associata alla performance efficace in un lavoro specifico)
        (Secondo un certo modello/tassonomia (Modello di architettura delle competenze di Roe) il concetto di COMPETENZA può essere suddiviso in tre diverse categorie: COMPETENZE TECNICO SPECIALISTICHE (HARD SKILLS=> hanno a che fare con il RUOLO); COMPETENZE RELAZIONALI (SOFT SKILLS=> hanno a che fare con l'ascolto degli altri, comunicazione e rapporti interpersonali); COMPETENZE TRASVERSALI (SOFT SKILLS))
        () psico del lavoro!
        
        Il protagonista diventa la persona che ricerca e chiede aiuto e risulta in grado di orientarsi, formarsi e svilupparsi autonomamente se facilitato nella comprensione/chiarificazione degli obiettivi da raggiungere e dei mezzi per farlo.
        Pertanto, Trainer (per la formazione), Counsellor (per l'orientamento) e Coach (per lo sviluppo) hanno il compito di facilitare consapevolezza e responsabilità individuali, anche riguardo a scelte di carattere personale fornendo l'opportunità di esplorare, scoprire e chiarire schemi di pensiero e azione.
        Questa fase pone al centro dell'intervento di ORIENTAMENTO, FORMAZIONE e SVILUPPO l'AUTODETERMINAZIONE UMANA.
        Si sottolinea la:
        centralità del soggetto e il rispetto della persona;
        profonda fiducia nelle sue potenzialità;
        dignità che viene riconosciuta all'individuo;
        attenzione alla sua autostima
        Ciò che conta dal pov degli interventi psicologici (orientamento, formazione e sviluppo) NON sono le differenze individuali, MA il numero e il tipo di opportunità (apprendimento, orientamento e formazione) che il singolo incontra nel suo percorso di vita=> è compito della collettività e delle istituzionI!
        
        I concetti fondamentali sono: PROCESSO DI MATURAZIONE e AUTONOMIZZAZIONE PERSONALE
        
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        PSICOLOGIA DELLA FORMAZIONE Secondo Fraccaroli, il percorso storico evolutivo della psicologia si può rifare a 4 lavori di rassegna:
        
        Le organizzazioni investono molte risorse nell’orientamento e nella formazione del personale.
        La Società Americana per la Formazione e lo Sviluppo ha stimato che nel 2013 le aziende statunitensi hanno speso oltre 164 miliardi di dollari in attività di formazione e sviluppo, corrispondenti a 33,3 ore di formazione annue per dipendente, trend confermato per gli anni successivi.
        ROI=RETURN OF INVESTEMENT=RITORNO DI INVESTIMENTO=> Se le aziende investono tanto in queste attività di formazione/sviluppo/orientamento interno, evidentemente un qualche ritorno di investimento lo vedono.
        Nei Paesi in cui l’orientamento, la formazione e lo sviluppo sono pratiche meno consolidate, come ad esempio in Brasile, gli investimenti in questi programmi sono in crescita del 6-10% all’anno.
        In Italia, l’ISTAT riporta che nel 2015 il 60,2% delle imprese attive con almeno 10 dipendenti ha svolto attività di orientamento e formazione professionale con un incremento del 5% rispetto al 2010.Anche questo trend è stato confermato per il quinquennio successivo.
        Un articolo di Aguinis e Kraiger (2009) illustra l’importanza di attività di orientamento, formazione e sviluppo su:
        
        INDIVIDUO
        
        CARATTERISTICHE EMOTIVE
        
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        CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI
        
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        CARATTERISTICHE COGNITIVE
        
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        GRUPPO
        
        Nel 1981 anno in cui esce il libro:" Gruppi Umani e Categoria Sociali (Tajfel)" in cui tratta stereotipi e pregiudizi verso le minoranze. L ’APA (American Psychiatric Association), nel 1973, cancella la categoria diagnostica omosessualità dal DSM
        
        Il riconoscimento dell'esistenza di gruppi sociali diversi ha dato il via negli anni 90’ al diversity management, in cui la gestione delle risorse umane deve tenere conto della differenza tra individui e gruppi nelle organizzazioni e finalizzato a creare un ambiente inclusivo e farne anche una leva per il cambiamento organizzativo.
        (DIVERSITÀ: si intende una vasta gamma di differenze: etnia, genere, orientamento sessuale (ovvero le dimensioni primarie) e religione, localizzazione geografica, reddito, background educativo, situazione familiare, esperienza lavorativa, stili di lavoro (dimensioni secondarie) (Loden, Rosener)
        DIVERSITY MANAGEMENT: La gestione delle differenze (di età, genere, etnia, orientamento sessuale, ecc.) nelle organizzazioni prende il nome di DIVERSITY MANAGEMENT (Curtis & Dreachslin, 2008).
        Processo volontario a lungo termine, focalizzato su tutte le dimensioni della diversità, e basato su produttività ed efficienza. E’ un totale cambiamento culturale organizzativo, finalizzato a promuovere l’apprezzamento e la valorizzazione delle differenze individuali, dell’integrazione e dell’equità. Si pone in un’ottica proattiva, basata sulla promozione dello sviluppo e dell’empowerment di ogni singolo membro dell’organizzazione)
        () psicologia del lavoro!
        
        T-GROUP E GRUPPI DI INCONTRO ( collega lezione 10 appunti) Concetti quali accettazione, convivenza e cambiamento organizzativo richiamano un tipo di formazione professionale sociale in cui si lavora tutti per il perseguimento di fini comuni.
        T-GROUP=TRAINING-GROUP= TECNICA FORMATIVA.= Costituisce uno dei metodi formativi che hanno goduto di un’ampia diffusione internazionale nell’ambito della FORMAZIONE PSICOSOCIALE e dello SVILUPPO ORGANIZZATIVO.
        FORMAZIONE PSICOSOCIALE= Processo di formazione e sviluppo delle competenze professionali di lavoratrici e lavoratori che si basa sul piccolo gruppo psicosociale e sulle dinamiche che è possibile stimolare e gestire lungo il processo formativo (dinamiche intrapsichiche – come la consapevolezza di sé – e relazionali – come la cooperazione o la competizione)
        
        Questo tipo di formazione è stato portato avanti anche da T-group di (Lewin) e Gruppi di incontro (Rogers).
        Questi due concetti si basano su una serie di presupposti valoriali e teorici che sono riconducibili alla scuola della Human Relations.
        
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        VALUTARE LA DINAMICA DEL GRUPPO DI FORMAZIONE
        
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        ORGANIZZAZIONE
        
        I rappresentanti del OD pensano che la nascita, la crescita e lo sviluppo di un'organizzazione dipendono dalla sua capacità di far fronte ai cambiamenti, i quali possono essere:
        
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        Sviluppo organizzativo (Organization Development - OD=> pagina 16 libro psicologia del lavoro!) si riferisce a una corrente di pensiero fondata da Bennis e da Schein i quali riconoscono come padre (inconsapevole) Lewin.
        Schein: organizzazione va considerata un sistema complesso da trattare come sistema totale; se lo scopo è quello di capire davvero il comportamento di individui e gruppi al suo interno.
        Bennis: non possiamo parlare di uomini, senza parlare di organizzazioni, nè di organizzazioni senza parlare di uomini.
        Entrambi pongono l'accento sul fatto che le organizzazioni sono un insieme di umano e tecnologia di trattare nella loro forma globale
        
        “Training Industry” nel 1949 di McGehee Interessante per le domande poste alla nascente psicologia della formazione:
        Chi deve essere formato?
        Quale deve essere il conte?
        Quali metodi?
        Chi deve essere il formatore?
        Come valutare la formazione?
        
        “Personal training & Development” del 1971 di Campbell nonostante una psicologia della Formazione ancora fragile non dotata di un proprio Corpus di teoria e
        metodi, essa prende in considerazione 73 lavori del ventennio precedente che prevedono una raccolta sistematica di dati empirici
        
        "Annual review of Psychology negli anni Ottanta" Intensifica la presenza di rassegna nel campo della formazione e dello sviluppo, i cui contributi nelle riviste scientifiche vengono valutati per validità, atto è rigore scientifico si metodi formativi. Gli elementi che hanno permesso alla psicologia della formazione di acquisire credito sul piano scientifico:
        i risultati conseguiti dalla psicologia cognitiva e dall'intelligenza artificiale
        la messa a punto di metodi specifici Per gestire l'intero processo formativo
        una concezione attiva del soggetto informazione
        una prospettiva che inserisce il processo formativo nel contesto organizzativo
        
        “The science of training: a Decade of progress” del 2001 di Slas e Cannon-Bowers" Prende in considerazione i lavori di psicologia della Formazione usciti tra il 1992 è il 2000; ciò che si sottolinea sono i modelli teorici elaborati per spiegare le diverse problematiche connesse ai processi formativi che costituiscono un'integrazione a livello individuale, di gruppo organizzativo (in generale) e della psicologia nella formazione in (particolare).
        
        AUTORI DELL'APPROCCIO PSICO-SOCIALE:
        
        LEWIN (1890-1947)=> T-GROUP=> PICCOLO GRUPPO PSICO-SOCIALE=> EPAMPHOTERIZEIN
        
        ROGERS (1902-1987)=> GRUPPI DI INCONTRO=> AUTENTICITÀ NELLE RELAZIONI
        
        MORENO ( 1889-1974)=> PSICODRAMMA=> TEORIA DEI RUOLI E PROSPETTIVA FUTURA
        
        MERTON ( 1910-2003)=> FOCUS GROUP=> OPINIONI E ATTEGGIAMENTI