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PENSARE E FARE FORMAZIONE PSICO-SOCIALE (Bellotto) cap 9 parte 3 4 La…

- - - - di cui egli è garante e testimone
- - - - le rappresentazioni mentali adottate
        
        per esprimere e decodificare la fenomenologia in oggetto
      - le strategie di apprendimento (assimilazione-accomodamento, induzione-deduzione, insight)
        
        assunte da ciascuno nel processo di conoscenza
      - la congruenza tra
        
        teorie organizzative
        
        comportamenti di ruolo
        
        nelle situazioni rispetto alle quali il caso è emblematico
        
        identità personale
      - il materiale presentato (insieme di info o situazione descritta)
        
        nella sua datità (=manifestazione)
      - i vissuti esperiti dai partecipanti
        
        nella relazione con il problema in esame
      - le diagnosi/prognosi/decisioni
        
        formulate a partire dai pti di vista
      - le connessioni tra
        
        dinamiche affettive
        
        rappresentazioni mentali
      - altri livelli in base all'approccio (sistemico, gruppoanalitico...)
      - le interazioni e le transazioni
        
        tra partecipanti e staff
        
        attivate dallo stimolo costituito dal "caso"
        
        tra partecipanti
- - - - (ossia di quanto sia affine alla realtà organizzativa o estraneo alla stessa)
  - - - sia dalla testimonianza viva di un partecipante
      - sia dallo studio di un testo "altrui"
      - l'uso esplorativo di casi vicini ai partecipanti è
        
        più ricco ma anche più difficile
        
        più ricco perché esercita più emozioni nei partecipanti
        
        più difficile perché comporta una capacità di distaccarsi dal testo (o dal dichiarato) contingente
- - - - tende ad avallare un utilizzo soprattutto difensivo
        
        ma non si esclude l'esplorativo se si curano molteplici accorgimenti
- - - - di visioni differenti e di esiti differenti
- - - - proponendo un caso per la specifica situazione formativa
    - - che presenta un proprio caso
  - - - che testimonia una situazione vissuta
        
        attiva maggiore coinvolgimento a più livelli (cognitivo, emotivo, relazionale)
    - - che informa circa una situazione accaduta
        
        attiva maggiore riferimento ai dati che sono stati portati
- - - - la cultura organizzativa
        
        NON congruente con culture di tipo
        
        normativo-burocratico
        
        familiaristico-materno
      - la tipologia di formazione adottata
        
        "psico-sociale" è la più congruente con un uso esplorativo del metodo
        
        incongruenza con formazione centrata
        
        sui contenuti da trasmettere
        
        finalizzati al successo immediato
        
        finalizzati a ritorno a breve termine
      - la strategia di apprendimento propria dei partecipanti
        
        partecipanti orientati alla concretezza e all'azione
        
        a disagio in un processo di apprendimento che poggia sulla riflessione e sull'astrazione
        
        dunque si devono adeguare percorsi e tempi in base alla strategia di apprendimento degli interlocutori
- - - - dunque l'intenzionalità che guida l'apprendimento
        
        è rivolta a conseguire punti di arrivo noti, utili e certi (avere tutto "sottomano")
  - - - con un'intenzionalità rivolta a percorrere territori non noti, incerti ma significativi
  - - - vanno decostruiti e interpretati al di là del loro significato letterale
  - - - disporre di più conoscenze
      - ma soprattutto conoscere più a fondo