Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Các phương pháp đánh giá trong GD (BÙI PHƯƠNG NGÂN) - Coggle Diagram
Các phương pháp đánh giá trong GD
(BÙI PHƯƠNG NGÂN)
Phương pháp quan sát
thu thập thông tin quan trọng trong lớp học thông qua quan sát (nhìn, nghe) đối tượng nghiên cứu
Quan sát quá trình đòi hỏi trong thời gian quan sát, GV phải chú ý đến những hành vi của HS
Quan sát sản phẩm gắn với nhiệm vụ HS tạo ra sản phẩm cụ thể, chứa đựng bằng chứng của sự vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học.
Các dạng quan sát
Quan sát được tiến hành chính thức và định trước
Quan sát không được định trước và không chính thức.
Cách thức SD
Cần xác định rõ mục đích, nội dung, trình tự quan sát, phương tiện sử dụng để quan sát.
Có thể sử dụng các loại công cụ để thu thập thông tin như ghi chép các sự kiện thường nhật, thang đo, bảng kiểm, bảng đánh giá theo tiêu chí...
Có thể sử dụng các phương tiện kĩ thuật vào quá trình quan sát.
Phương pháp quan sát cần phải được sử dụng phối hợp với các phương pháp khác để đảm bảo tính chính xác cao.
Phương pháp kiểm tra viết
Đặc điểm
Hình thức: viết
Sử dụng với nhiều HS tại cùng một thời điểm
Sau khi HS học xong một phần của chủ đề hoặc một số chủ đề.
Nội dung kiểm tra: theo chiều rộng hoặc theo chiều sâu
Quá trình và kết quả HS làm là các minh chứng cho GV đo lường, đánh giá.
Gồm các dạng là: bài luận, trắc nghiệm khách quan, tự luận, kết hợp tự luận và trắc nghiệm,
Kiểm tra tự luận
GV thiết kế câu hỏi, bài tập, còn HS suy nghĩ, đưa ra câu trả lời hoặc làm bài tập trên giấy hoặc máy tính
Đặc điểm
Phù hợp với số lượng HS vừa phải
HS được kiểm tra tại cùng thời điểm, trong cùng một khoảng thời gian, ở điều kiện như nhau.
Thường có ít câu hỏi, mỗi câu hỏi phải viết nhiều ý để trả lời và cần phải dành nhiều thời gian để trả lời mỗi câu.
Cách thức sử dụng
Khâu chuẩn bị: diễn đạt rõ ràng, cấu trúc ngữ pháp, từ ngữ chính xác; tránh diễn đạt phức tạp gây ra sự khó hiểu; tránh những từ hoặc câu thừa, có tính chất đánh lừa HS khi đọc vội.
Khi xây dựng đáp án, biểu điểm, cần chính xác và chi tiết; nên dự kiến một số lời giải khác với đáp án chi tiết để có cách xử lí và cho điểm.
GV nên tự làm thử đề kiểm tra để ước lượng thời gian làm bài cho phù hợp với đa số HS.
Khâu thực hiện: tránh các yếu tố gây nhiễu từ bên ngoài, đảm bảo nghiêm túc khi làm bài.
Chấm bài một cách vô tư và thận trọng để đảm bảo tính khách quan, chính xác
Đề thi chỉ nên sử dụng một lần; cần xây dựng ngân hàng đề thi dựa trên chương trình giáo dục đã ban hành.
Kiểm tra trắc nghiệm khách quan
Có nhiều loại như: loại câu đúng/sai, loại câu điền khuyết, loại câu ghép đôi, loại câu nhiều lựa chọn, loại câu trả lời ngắn, loại câu sắp xếp lại các bước, ...
đo được các mức độ nhận thức cơ bản, phổ thông (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) => khắc phục tình trạng HS học tủ, học lệch.
nâng cao tính khách quan, độ tin cậy và tính hiệu quả của hoạt động kiểm tra, đánh giá
Cách thức SD
Khâu chuẩn bị: Đảm bảo về nội dung, diễn đạt, phù hợp với ma trận đề. Trong một đề kiểm tra nên sắp xếp câu hỏi theo chủ đề hoặc theo mức độ từ dễ đến khó.
Khâu thực hiện: cần có nhiều mã đề (trộn thứ tự câu hỏi, đáp án) và giám sát chặt quá trình kiểm tra để hạn chế tối đa HS trao đổi bài.
Phương pháp hỏi - đáp (Vấn đáp)
GV đặt câu hỏi và HS trả lời câu hỏi (hoặc ngược lại), nhằm gợi mở, thảo luận, rút ra những kiến thức mà HS cần lĩnh hội; nhằm củng cố, mở rộng hoặc kiểm tra, đánh giá kiến thức HS đã học
Các dạng hỏi – đáp
Hỏi−đáp gợi mở
Hỏi − đáp củng cố.
Hỏi − đáp tổng kết
Hỏi−đáp kiểm tra
sử dụng
Đối với câu hỏi: cần phải phù hợp với mục đích hỏi, vừa sức với HS, diễn đạt câu đúng ngữ pháp, dễ hiểu và giàu tích khích lệ, thúc đẩy HS tích cực nhận thức, độc lập tư duy.
Khi dạy học hoặc đánh giá thông qua hỏi – đáp: cần lắng nghe tích cực câu trả lời của HS, giữ thái độ bình tĩnh, tránh nôn nóng cắt ngang câu trả lời khi không cần thiết.
Khi thi hỏi – đáp: cần có từ hai GV trở lên tham gia hỏi – đáp, đánh giá để đảm bảo tính khách quan.
Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập
phương pháp đánh giá kết quả học tập của HS khi những kết quả ấy được thể hiện bằng các sản phẩm.
Các dạng sản phẩm học tập
đa dạng: bài luận ngắn, phiếu học tập, bản ghi chép, báo cáo quan sát thực địa, báo cáo thực hành, biểu đồ, biểu bảng,...
Sản phẩm đơn giản: Sản phẩm giới hạn ở những kĩ năng thực hiện trong phạm vi hẹp (cắt hình, xếp hình, hát một bài hát…).
Sản phẩm phức tạp: Sản phẩm đòi hỏi người học phải sử dụng kết hợp nhiều nguồn thông tin, các kỹ năng có tính phức tạp hơn, và mất nhiều thời gian hơn
Lưu ý khi đánh giá
, cần tiến hành hai pha: đánh giá quá trình và đánh giá kết quả tạo sản phẩm.
Trong pha đánh giá quá trình, phương pháp đánh giá chủ yếu là quan sát, có thể kết hợp với các công cụ đánh giá là như phiếu quan sát, thang đo, phiếu đánh giá theo tiêu chí
Trong pha đánh giá kết quả, phương pháp đánh giá có thể là quan sát và hỏi – đáp (nếu muốn thu thập thêm thông tin đánh giá.Công cụ đánh giá thường là phiếu đánh giá theo tiêu chí
Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập
tập hợp các dữ liệu được thu thập nhờ phương pháp kiểm tra viết, quan sát, hỏi – đáp và lưu trữ một phần sản phẩm học tập của HS.
đánh giá sự tiến bộ và kết quả học tập của HS dựa trên việc chú trọng lưu trữ, khai thác dữ liệu của hồ sơ học tập
Các dạng hồ sơ học tập
Hồ sơ tiến bộ
Hồ sơ quá trình
Hồ sơ mục tiêu
Hồ sơ thành tích