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LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO - Coggle Diagram
LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO
PAPEL DEL DOCENTE - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
DOCENTE SE APROPIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO E IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FACILITAR EL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS. DEBE IMPLEMENTAR PRÁCTICAS DE LABORATORIO EN EL AULA Y DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS
"HABILIDADES INVESTIGATIVAS" - "DESTREZAS MANIPULATIVAS".
DOCENTE HÁBIL EN LA BÚSQUEDA DE NUEVOS MÉTODOS PARA ABORDAR PROBLEMÁTICAS. DEBE EXPLORAR GUSTOS E INTERESES DE LOS ALUMNOS.
DEBE SER ESTRÁTEGICO A LA HORA DE DESARROLLAR MÉTODOS DIDÁCTICOS QUE DESPIERTEN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y FAVOREZCAN LA CONSTRUCCIÓN DE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
NIVELES DE ABERTURA EN LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO
SE ASOCIAN LOS PROCESOS COGNITIVOS EN NIVELES EXPERIMENTALES, ESTOS VAN DESDE LOS NIVELES BAJOS DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO HASTA NIVELES ALTOS( PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN)
SE BASAN EN LA PROPORCIÓN EN LA QUE EL DOCENTE FACILITA: LOS PROBLEMAS- MEDIOS PARA AFRONTAR LOS PROBLEMAS - LA RESPUESTA A ESTOS PROBLEMAS
NIVELES DE ABERTURA
IMPLICAN AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON MAYOR NIVEL CONCEPTUAL - PROCEDIMENTAL - ACTITUDINAL Y PROPOSITIVO.
LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS CON NIVELES DE ABERTURA BAJOS NO GENERAN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, SON PRÁCTICAS DE
TIPO EXPOSITIVO
- EL DOCENTE DIRIGE EL TRABAJO Y EL ALUMNO SIGUE INSTRUCCIONES
LAS PRÁCTICAS CON MAYOR NIVEL DE ABERTURA CORRESPONDEN A
PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN
, EL ESTUDIANTE CREA SU PROPIO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Y PROCEDIMIENTO - DISEÑA, DESARROLLA Y CONDUCE SU EXPERIMENTO, FORMÚLA HIPÓTESIS Y PREDICE EL RESULTADO.
PROMUEVEN
CONSTRUCCIÓN CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ESCOLAR - DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS - PROMUEVEN MAYOR AUTONOMÍA Y PARTICIPACIÓN EN LOS ALUMNOS Y QUE LOS ALUMNOS PROPONGAN Y EJECUTEN LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO( AQUÍ SE ABORDAN
DIMENSIONES CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES DEL CONOCIMIENTO
).
PARA CUMPLIR CON ESTE PROPÓSITO
DEBEN EMPLEARSE UNA ESCALA DE SIETE NIVELES DE ABERTURA DONDE EL ESTUDIANTE TIENE LA OPORTUNIDAD DE PARTICIPAR EN LA SOLUCIÓN PRÁCTICA DEL PROBLEMA Y EXPERIMENTAR DE FORMA AUTÓNOMA LA REALIZACIÓN DE LOS EXPERIMENTOS.
LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS PRÁCTICAS IMPLICA UN PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE FACILITADO Y REGULADO POR EL DOCENTE.
LA ENSEÑANZA DE MATERIAS CIENTÍFICAS DEBE LLEVARSE A CABO MEDIANTE
"EXPERIMENTOS"
ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ESCOLAR.
CARACTERISTICAS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO
EXPERIMENTOS FUNCIONAN EN TODAS LAS ETAPAS DEL APENDIZAJE - PERMITEN LA EXPLORACIÓN DE LOS PROBLEMAS QUE SURGEN DEL EXPERIMENTO - EN CUANTO AL DESARROLLO PERSONAL** IMPLICAN: DESARROLLO DE NUEVAS CONCEPCIONES - AFIANZAMIENTO DE CONCEPTOS PLANTEADOS - PROGRESO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS
INFORME DE LABORATORIO
ARTICULA LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA PARA RECONOCER EL TRABAJO TEÓRICO DEL AULA -
EL ALUMNO PLANTEA AQUÍ EL PROBLEMA, LAS HIPÓTESIS, EL DISEÑO EXPERIMENTAL, LOS RESULTADOS Y LAS CONCLUSIONES.
CONDICIONES PARA UN CAMBIO CONCEPTUAL
INSATISFACCIÓN CON CONCEPTOS EXISTENTES - CONCEPCIÓN COMPRENSIBLE QUE SEA ADMITIDA POR EL ALUMNO - DEBE PROVOCAR NUEVAS ÁREAS DE INVESTIGACIÓN
CATEGORIAS DEL EXPERIMENTO
CATEGORIA DEL EXPERIMENTO I
: EL DOCENTE TIENE UN PAPEL PROTAGÓNICO, REALIZA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, LA HIPÓTESIS Y EJECUTA EL EXPERIMENTO.
CATEGORIA DEL EXPERIMENTO II
: EL DOCENTE PLANTEA EL PROBLEMA, HIPÓTESIS, PLANIFICA Y EJECUTA EL EXPERIMENTO.
CATEGORIA DEL EXPERIMENTO 3:
EL DOCENTE PLANTEA EL PROBLEMA, LA HIPÓTESIS Y PLANIFICA EL EXPERIMENTO, EL ESTUDIANTE DEBE ASUMIR UN PAPEL MAS ACTIVO EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.
CATEGORÍA DEL EXPERIMENTO 4
: SE ANALIZA LA CAPACIDAD DE ANALISIS Y PLANIFICACION DEL ESTUDIANTE A PARTIR DE UNA HIPÓTESIS QUE PLANTEA EL ESTUDIANTE - EL ESTUDIANTE PLANIFICA LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
CATEGORIA DEL EXPERIMENTO 5:
EL PAPEL DEL DOCENTE ES BRINDAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, QUE DEBERÁ SER RESUELTO POR EL ESTUDIANTE
CATEGORIA DEL EXPERIMENTO 6:
EL DOCENTE ORIENTA EL PROCESO. EL ALUMNO ASUME UN ROL DE INVESTIGADOR LO QUE IMPLICA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA, DISEÑO Y EJECUCIÓN DE LA MISMA.
SE FUNDAMENTA EN EL PENSAR - COMUNICAR - PROPONER - CONSTRUIR Y APRENDER HACIENDO
EL ALUMNO DEBE "COMPRENDER" - "APRENDER" Y ADEMÁS DEBE "HACER Y APRENDER A HACER"