Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Дополнительное образование лиц с нарушением слуха - Coggle Diagram
Дополнительное образование лиц с нарушением слуха
Принципы деятельности учреждений ДО детей
дифференциация, индивидуализация, вариативность образования;
• развитие творческих способностей детей;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности;
• ориентация на потребности общества и личности обучающегося;
• возможная корректировка учебной программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности, возможности адаптации ее к современной социокультурной среде.
Типы занятий:
групповые и индивидуальные
теоретические и практические
творческие
игровые и т.д.
Традиционные формы организации деятельности:
учебные занятия
лекции
семинары
конференции
экскурсия
деловая игра и др.
Нетрадиционные формы учебных занятий
• занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т. п.;
• занятия, имитирующие общественную практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, газета и др.;
• занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентация, исповедь и др.;
• занятия, имитирующие общественную деятельность: суд, следствие; ученый совет, парламент и др.;
• занятия-фантазии: сказка, сюрприз, приключение и др.
Возрастные этапы технологии творчества:
младшие школьники:
предпочтительны игровые формы творческой деятельности; освоение элементов творчества в практической деятельности; поиск способностей к творческой деятельности;
•
средние школьники:
практикуется творчество по широкому кругу прикладных отраслей (моделирование,конструирование и т. п.); участие в массовых литературных, музыкальных, театральных, спортивных мероприятиях;
•
старшие школьники:
планируется выполнение творческих проектов, исследовательских работ, сочинений,дискуссий, докладов, деловых игр.
Особенности организации образовательного процесса в учреждении ДО детей
обучение организуется на добровольных началах всех
сторон (дети, родители, педагоги), в группах возможно нахождение детей с разными возможностями и проблемами, т. е. группы интегрированы по составу учащихся;
психологическая атмосфера носит неформальный характер, не регламентируется обязательствами и стандартами;
нарушение слуха не является причиной для отказа от
приема в учреждение дополнительного образования;
детям предоставляются возможности сочетать различные направления и формы занятий;
учащиеся приходят на занятия в свободное от основной
учебы время;
допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, возрастному составу, уровню интеллектуального развития).
Схема занятия может быть следующая:
1. Мотивационно-ориентировочный этап:
• организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия;
• выявление имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы;
• создание ориентировочной схемы действия; алгоритм действия.
2 . Исполнительный этап:
• упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков.
3. Рефлексивно-оценочный этап:
• подведение итогов занятия, формулирования выводов, выражение эмоционального отношения к результатам деятельности.