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Introducción al Aprendizaje Invisible: La (R)evolución fuera del aula -…
Introducción al Aprendizaje Invisible: La (R)evolución fuera del aula
Aprendizaje invisible
Propone una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas
Arquetipo conceptual socio tecnológico
Hacia una nueva ecología de la educación que recoge ideas, las combina y reflexiona en torno al aprendizaje entendido como un continuum que se prolonga durante toda la vida y que puede ocurrir en cualquier momento o lugar
Procura integrar diversos enfoques en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI
Aprendizaje Invisible
Una búsqueda para remixar formas de aprender que incluyen continuas dosis de
Innovación
Trabajo colaborativo y distribuido
Creatividad
Laboratorios de experimentación
Nuevas formas de traducción del conocimiento
Es una propuesta conceptual
No se sugiere como una respuesta estándar para todos los contextos de aprendizaje
Las ideas se adapten y adopten para la especificidad de cada contexto
Una revolución de las ideas desde abajo hacia arriba
"HAGALO USTED MISMO"
"CONTENIDOS GENERADOS POR EL USUARIO"
"APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS"
"APRENDIZAJE PERMANENTE"
Sugiere nuevas aplicaciones de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para el aprendizaje dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización
Amplio marco de destrezas
Aumentar los niveles de empleabilidad
Amplio marco de competencias
Impulsar la formación de "AGENTES DEL CONOCIMIENTO"
Ampliar las dimensiones del aprendizaje tradicional
ES UNA ALTERNATIVA PARA VER AL APRENDIZAJE CON OTROS OJOS
"Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, cambiaron todas las preguntas" Mario Benedetti
Es justamente lo que busca el aprendizaje invisible
CAMBIAR LAS PREGUNTAS
Busca repensar los límites temporales y espaciales que se han adoptado hasta ahora para entender la educación
"PENSAR FUERA DE LA CAJA"
"INVISIBLE"
Una característica distintiva es la imposibilidad de registrarlo con nuestros ojos
Conocimiento explicito
Bases de datos
Manuales de programación
Libros
Partituras
Es sencillo de codificar o verbalizar
Conocimiento tácito
Es experiencial
Es más complejo
Es personal
"Ante la necesidad de seguir explorando integraciones virtuosas entre tecnología y educación. el uso de los dispositivos móviles o de bolsillo se vislumbra como una segunda gran oportunidad para esta COMBINACIÓN TECNOEDUCATIVA. Lo anterior, bajo la lógica de apoyar la educación tradicional a través de estos nuevos dispositivos y nuevas metodologías de enseñanza. La idea no es reemplazar lo que ya existe, sino sumar" (Mayo,2007)
¡Boom 2.0!
Con el interés por comprender las implicaciones que tendría la incorporación de dispositivos móviles en el aprendizaje, hablamos por primera vez de "APRENDIZAJE INVISIBLE"
La importancia de integrar conceptos
Construcción del conocimiento
Aprendizaje basado en descubrimiento
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje en diferentes contextos
Colectivización del saber
Aprendizaje informal
E-Learning
Se ha desvirtuado a través de la combinación de nuevas tecnologías con viejos modelos educativos, centrados en la transferencia de datos e información
Educación
"Es un milagro que la curiosidad sobreviva a la educación formal" Albert Einstein
El clima de la educación está cambiando
Crisis
Problemas
Expuesta a conflictos
"Educación" confuso nudo
Incremento de años de estudio
"Todos los países de la OCDE han experimentado un crecimiento importante de la población con estudios universitarios en el periodo entre 1998 y 2006" (Nieto y Ramos, 2010)
En un mercado de competitividad multinacional, la educación superior es un oxígeno que cada vez más sujetos intentan adquirir
Ni cantidad es sinónimo de calidad, ni más se puede leer como suficiente.
PREGUNTAS
¿Se debe a que están ofreciendo una mejor educación, o a un fenómeno global mucho más complejo?
¿Modelo de negocio o modelo educativo?
¿Está evolucionando en la dirección correcta?
¿Se está transformando la educación?
¿Existe una dirección correcta?
Modelo de la educación tradicional
Demanda una mejora ecológica
Una mejora sistémica
Re pensarse
Resulte inclusiva
Ecología de la educación
La era "ECO-INFO-BIO-NANO-COGNO"
Urgencia de un cambio en los sistemas y modelos educativos
La expansión de la globalización
Se ha alterado la atmosfera del planeta EDUCACIÓN
Uso intensivo del conocimiento
Autores
Jan Philipp Schmidt (2010)
Los actuales modelos de la educación (Superior) están en crisis. a causa de:
Desfase entre habilidades enseñadas
Desfase de las habilidades requeridas en el mundo técnico - profesional
Alza desmesurada del precio de las matrículas
Formación de corto alcance que no prepara adecuadamente para los desafios del mañana
La adopción de planes de formación rígidos, obsoletos, fragmentados
La necesidad de pensar en modelos e aprendizaje continuos, en dosis concentradas y flexibles por antonomasia
No sólo promuevan la adquisición de contenidos, sino que también estimulen el desarrollo de competencias que respondan a las demandas del mundo actual
Impulsa un modelo de innovación en educación que es radical (no incremental)
Universidad Peer ton Peer (P2PU)
Contenidos abiertos
Modelos de enseñanza entre pares
Universidad Global
Programas de no más de 10 semanas
Búsqueda de aprendizajes basados en proyectos
Contenidos al día en cuanto a tecnologías y las demandas del sector industrial
"Aprendemos de todos, por todos, acerca de casi cualquier cosa"
Modelo de educación informal
Educación informal basado en comunidades de aprendizaje
Principios de apertura
Transferencia horizontal de conocimiento e inclusión
Gratuitos
Polanyi (1958)
"Enseñamos más de lo que podemos evaluar"
"No todo aquello que se aprende es necesariamente reconocido como aprendizaje dentro de la educación formal" Currículo Oculto
"Sabemos más de lo que podemos decir"
Otros Autores
Paulo Freire, 1968
Illich, 1971
Plantean que un buen sistema educativo debería proporcionar acceso a los recursos disponibles a todos los que quieran aprender en cualquier momento de sus vidas y, al mismo tiempo, estar en condiciones de facultar a todos los que quieran compartir lo que saben con quienes quieran aprender de ellos. Los estudiantes no deben ser obligados a someterse a un determinado plan de estudios, o discriminados en función de si poseen un título o diploma (Illich.1971)
Argyris y Schön,1966
Knowles y otros, 1984
Sabemos que el ser humano es un ser Inter contextual capaz de aprender de los recursos que lo rodean, haciendo de la vida un permanente estado de aprendizaje y adaptación que trasciende cualquier currículo o plan de estudios (Sharples, Taylor y Vavoula,2005)
TIC
En cuanto a las herramientas utilizadas para apoyar el aprendizaje , mientras más ubicuo y diverso sea el uso de las tecnologías de información y comunicación, más probable es que se desarrollen nuevas habilidades y aprendizajes que resulten invisibles o ignorados por los tradicionales instrumentos de medición del conocimiento. (cuestionarios, exámenes parametrizados, pruebas de selección múltiple. etc.)
No deja de ser curioso que el mundo técnico - profesional requiera de conocimientos, habilidades y destrezas que muchas veces ni si quiera se enseña dentro de los circuitos formales de la educación.
¿Cómo son adquiridas esas habilidades críticas?
Esos aprendizajes existen y que son tremendamente valiosos para una "ECONOMÍA DE LOS TALENTOS"
LIBRO
Promover el pensamiento crítico
Papel de la educación informal
Papel de la educación no formal
Papel de la educación formal
Contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible (y permanente)
Innovando
Diseñando
Para las nuevas culturas para una sociedad global
Compartir experiencias y perspectivas innovadoras
Aprender
Desaprender
Re pensar estrategias
Es un libro para todos aquellos interesados en pensar en una educación diferente.
ENTRANDO EN MATERIA
No es nueva la idea de que aprendemos de nuestro entorno en la medida en que somos capaces de interactuar con él y adaptarnos a él.
No es novedad tampoco el plantear que aprendemos a través del tiempo, mientras volvemos a pensar en conocimientos que hemos adquirido antes en un contexto diferente.
CINCO EJES DEL APRENDIZAJE INVISIBLE
4) Las competencias digitales resultan invisibles
Las competencias digitales juegan un papel estratégico en la formación de los estudiantes y profesionales del siglo XXI (Cobo,2009)
Agenda de Lisboa
Programa Europeo educación y formación 2020
El desafío de las competencias digitales es que requieren ser estimuladas mediante experiencias prácticas
El aprendizaje es general, y el de las competencias digitales en particular, ocurre cuando estamos haciendo "otras cosas" (Vox,2008)
Es decir, por una parte los grandes discursos enlazan la importancia de desarrollar este tipo de destrezas (tecnológicas), y por otra parte éstas son ignoradas o resultan "irrelevantes" dentro del currículo acádemico.
5) Hay ciertas prácticas empleadas en la escuela/ universidad que podrían invisibilizarse
Roger Schank Plantea que los contenidos que se aprenden para estos exámenes se olvidan muchísimas veces a una velocidad abismal. Nosotros lo llamamos "amnesia posevaluación" (RTVE,2007)
Uso mal entendido de la memoria. Esto guarda relación con poner un exagerado énfasis en que los estudiantes memoricen y recuerden gran cantidad de datos
Lista de prácticas incrustadadas
La despersonalización de los procesos educativos
La incorporación de nuevas tecnologías a viejas prácticas pedagógicas
Las falsas expectativas
La educación Bancaria (Freire, 1968)
Prácticas actuales que no queremos que hereden las próximas generaciones de docentes ni de estudiantes
2) Las TIC se hacen invisibles
El valor agregado estará en la forma en que utilice la presentación Power Point y no en el software como tal
Uso antipedagógico y monótono de una herramienta como Power Point
Adams (2002) Todo aquello que existe cuando una persona naces es simplemente parte del entorno natural, constituye el ecosistema en el que a uno le ha tocado vivir.
Adaptación después de los 35 años cuesta más trabajo ya que parece atentar al supuesto "Orden natural de las cosas"
Reimers (2009) Plantea: "La paradoja de la educación de comienzos del siglo XXI se encuentra en la desconexión entre la excelente capacidad institucional de ñas escuelas y su bajo desempeño en preparar a los estudiantes para inventar un futuro que responda adecuadamente a las oportunidades y desafíos globales"
1) Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales
Parece que los test actualmente utilizados omiten (o invisibilizan) el reconocimiento de aquellas competencias y habilidades que van más allá de las establecidas en el currículo formal (Cobo y Remes, 2008)
El riesgo latente de ignorar o invisibilizar aquellos talentos o "diamantes en bruto" que traen consigo muchos de los niños y jóvenes que hoy están en la escuela o la universidad
3) Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles
Helsper y Eynon (2010) Consideran que mientras más consciente es el "Background educativo" de una persona, mayor es su confianza en sus habilidades tecnológicas
Micro entornos de aprendizaje. que también resultan fértiles para la adquisición, combinación y transferencia de conocimientos (de tácitos a explicitos, por ejemplo)