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GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS - Coggle Diagram
GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS
5.1 Formación de los principales conceptos
D) CONCEPTO DE CAUSA
Relaciones causa-efecto entre hechos, simplemente porque están próximos en el tiempo /espacio
6-7 años - etapa causal
Pensamiento precausal - incapacidad para diferenciar entre sí mismo y el mundo, entre los subjetivo y lo objetivo y entre lo psicológico y lo físico
C) CONCEPTO DE TIEMPO
En educación infantil - aspectos personales del antes y después sin que el niño tenga la capacidad de emplear conceptos referidos al calendario y al reloj
Alrededor de los cuatro años empiezan a comprender mejor la duración el tiempo relacionándolo con los acontecimientos que se producen cercanos a ellos
Más dificultades - más abstracto y más difícil de medir
B) CONCEPTO DE ESPACIO
ESPACIO EUCLIDIANO (de 3 a 7 años): tres dimensiones, nociones de posición, orientación tamaños y distancias
ESPACIO RACIONAL (a partir de 7 años): El espacio se concibe como un esquema general del pensamiento
ESPACIO TOPOLÓGICO (de 0 a 3 años) - Limitado a las posibilidades motrices y el campo visual del niño
E) CONCEPTO DE NÚMERO
Cuantificación
Inclusión jerárquica
Orden
Correspondencia
Relación número - cantidad
3 etapas
1ª Etapa: Sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia término a término (4-5 años)
2ª Etapa: Establecimiento de la correspondencia término a término, pero sin equivalencia durable (5-6 años)
3ª Etapa: Conservación del número (+6 años)
A) PERMANENCIA DEL OBJETO
Desde el año y medio, los niños pueden concebir que los objetos estén en lugares en los que no han visto esconderlos, y por tanto pueden buscarlos en una variedad de escondites
La idea de la permanencia de los objetos, de su existencia independiente, se tiene que ir adquiriendo paulatinamente entre el nacimiento y finales del segundo año
La identificación de rasgos constantes a pesar de los cambios es una actividad mental indispensable para entender el mundo y moverse con seguridad en él
5.2 Pautas de intervención en la formación de conceptos
En consonancia con principios metodológicos D 100/2023
Proporcionar actividades que favorezcan la interacción con objetos y personas
Favorecer un ambiente adecuado y seguro
Partir de los intereses y necesidades de los niños/as
Realizar salidas que amplíen las posibilidades de observación y exploración
Utilizar variedad y riqueza de recursos materiales
Elaboración de categorías supraordinadas
Dos procesos
Formación
Asimilación
Conceptos erróneos durante la niñez
Carecen del refinamiento cognitivo y de la acumulación de experiencias necesarias para desarrollar en forma acabada muchos conceptos
La presión que se ejerce sobre los niños para que verbalicen conceptos que no comprenden y para que al mismo tiempo oculten su falta de comprensión fomenta aún más el desarrollo y la perpetuación de las concepciones erróneas
Muchas de las concepciones equivocadas de los niños derivan de una información errónea, de falsas interpretaciones o de la aceptación incondicional de lo que leen o se les dice