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INTRODUCCION Y ENCUADRE AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE - Coggle Diagram
INTRODUCCION Y ENCUADRE AL CONCEPTO
DE APRENDIZAJE
Concepto de aprendizaje, memoria y conocimiento
EL APRENDIZAJE
Es evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada más porque si. Son el
resultado de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.
APRENDIZAJE: como un cambio de
comportamiento relativamente permanente producido por la experiencia.
Maduración: el desarrollo por patrones de comportamiento predeterminados
biológicamente que obedecen solo a los años vividos.
Experiencias: aquellos que van relacionados con estas variables.
factores básicos: inteligencia y conocimientos previos,
experiencia y motivación.
aprendizaje
La definición de
aprendizaje asegura que la motivación es el “querer aprender”, es fundamental
que el estudiante dirija energía a las neuronas.
LA MEMORIA
memoria
Realiza las funciones:
psicológicas mas complejas y difíciles, pero no se puede negar la importancia y la
utilidad que tiene nuestra vida diaria, ya que ella cumple funciones tan elementales
como recordar nuestro camino a casa o hasta suministrarnos recuerdos para la
formación de nuevas ideas y soluciones.
Es el banco donde guardamos nuestros recuerdos como
imágenes, sonido, olores. etc. en forma de señales electro químicas
DIFERENTES CLASES DE MEMORIA.
2
VISUAL.- Nuestra memoria registra con mas facilidad las cosas que puede ver,
por esto se emplea como técnica de estudio métodos audiovisuales para así
facilitar la memorización.
1
AUDITIVA.- Es la mas importante entre las sensoriales en los primeros años de
nuestra vida ya que a ella debemos el aprendizaje de nuestra lengua materna.
Permite memorizar hasta canciones y reconoce personas a través de pasos o
algunos ruidos.
3.-TÁCTIL.- Este tipo de memoria permite reconocer objetos al tener contacto con
ellos y poder describir sus características como la superficie del objeto.
4
GUSTATIVA.- Este sentido no se encuentra muy desarrollado por el hombre, con
la excepción de aquellas personas que utilizan mas este sentido como son los
catadores.
5
OLFATIVAS.- Permite memorizar olores mediante el sentido del olfato la
característica principal es que logramos recordar con mayor facilidad los olores
que mas se distinguen entre los demás.
FACTORES QUE AFECTAN LA MEMORIA
factor
EN LO PSÍQUICO:
• Mantenernos alejados de situaciones anímicas extremas.
• Mantener constante el humor y mantener tranquilidad.
• Es preciso que apartemos de nuestra mente las ideas obsesivas estas
suelen alterar nuestra voluntad y deteriorar nuestra capacidad memorística.
factor
EN LOS FISICOS:
• La memoria es afectada por el consumo excesivo de alimentos ricos en
grasas, almidón y azucares.
• El individuo debe tener un horario adecuado de descanso.
• Evitar en lo posible el uso de somníferos.
El estrés si no se sabe manejar adecuadamente es un factor que perjudica
nuestra memoria
factores que afectan
Todos estos factores tiene relación ya que son malos hábitos que causan efectos
en la memoria, tales como: capacidad de concentración, capacidad de retener y
disminuir capacidades intelectuales entre otros.
memoria
CÓMO OCURRE EL OLVIDO EN LAS TAREAS DE LA MEMORIA.
Podríamos comenzar diciendo, que las investigaciones han demostrado que la
gente puede recordar con mayor facilidad los recuerdos agradables que los
desagradables, ósea, que olvidamos muy fácilmente cosas dolorosas, aburridas,
complicadas, en fin cosas que no nos agradan.
RAZONAMIENTO
tipos de razonamiento
El razonamiento argumentativo en tanto actividad mental se corresponde
con la actividad lingüística de argumentar. En otras palabras, un argumento es la
expresión lingüística de un razonamiento.
El razonamiento lógico o causal es un proceso de lógica mediante la cual,
partiendo de uno o más juicios, se deriva la validez, la posibilidad o la falsedad de
otro juicio distinto. Es posible distinguir entre varios tipos de razonamiento lógico.
Por ejemplo el razonamiento deductivo (estrictamente lógico), el razonamiento
inductivo (donde interviene la probabilidad y la formulación de conjeturas) y
razonamiento abductivo, entre otros.
.
El razonamiento, además, se corresponde con la actividad verbal de argumentar,
porque un argumento es la expresión verbal de un razonamiento, luego de haber
establecido principios de clasificación, ordenación, relación y significados.
El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la
conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que darán apoyo o justificarán una
idea. En otras palabras más simples, el razonamiento es la facultad humana que
permite resolver problemas.
Tres paradigmas filosóficos, razonamiento, empirismo,
apriorismo
RACIONALISMO
Descartes y el racionalismo influyeron de modo muy diverso e interesante en
los desarrollos posteriores de la psicología científica..
se llama racionalista a toda teoría que prima el valor de la razón
frente a otras instancias (la percepción, la tradición, la autoridad, los
sentimientos...) En sentido amplio, se han dado muchos tipos de racionalismo en
la historia: la filosofía de Parménides, el platonismo, la filosofía de Descartes
(1596-1650). Incluso en psicología cabe hablar de escuelas con influencia
racionalista, tal es el caso, p. ej., de la psicología cognitiva.
racionalismo clásico a una de las escuelas más
importantes de la Edad Moderna que se desarrolla entre los siglos XVII y XVIII en
la Europa continental. El racionalismo clásico tiene como representantes más
destacados a Descartes, su fundador, Leibniz, Malebranche y Espinoza
EMPIRISMO
Del término griego "empeiría" (experiencia
.
Es empirista
toda teoría para la cual la experiencia, entendida como percepción, es el origen y
límite del conocimiento: conocemos a partir de lo que percibimos y nada que no
sea perceptible puede ser conocido.
.
la psicología como ciencia debe apoyarse por completo en la experiencia, y
más exactamente en la percepción, lo que trae consigo, primero, la reivindicación
del llamado "conductismo metodológico" y la crítica a la introspección, y, segundo,
la consideración de que el objeto de la psicología debe ser algo dado también a la
experiencia (ni la mente, ni mucho menos el alma): la conducta;
Tiene como representantes más importantes a Locke (1632-1704, filósofo inglés),
Hume (1711-1776, filósofo escocés) y Berkeley (1685-1753, filósofo irlandés)
Empirismo clásico", al que se
desarrolla en las Islas Británicas en la Edad Moderna (fundamentalmente en el
siglo XVIII),
El empirismo clásico considera legítima tanto la
percepción interna como la percepción externa.
.
La cuestión fundamental en la polémica racionalismo/empirismo se concentra
en la pregunta ¿cómo se origina el conocimiento? El racionalismo considerará que
gracias a las ideas innatas y a la intuición, siendo, por tanto, lo importante lo que la
conciencia pone o incorpora
Asociacionismo.
.
Los empiristas entenderán que los procesos mentales son
consecuencia de la asociación de vivencias: creerán que en el mundo de la mente
encontramos fuerzas semejantes a las presentes en el mundo físico, trasladando
el mecanicismo y determinismo que Descartes propuso únicamente para el mundo
físico al mundo de la mente.
Los sentidos nos ofrecen sensaciones y éstas se
transforman en ideas; por su parte las ideas se combinan y suceden siguiendo los
llamados principios de la asociación (similitud, contigüidad y contraste)
El asociacionismo
estará presente después en varios modelos o movimientos psicológicos, como la
primeras psicologías científicas (Wundt), Freud, Pavlov y principalmente en el
conductismo,
Mecanicismo. Los empiristas tienden a dar explicaciones mecanicistas del ser
humano, explicaciones que incluyen las siguientes tesis fundamentales:
La mente y la conducta del hombre son un fenómeno natural más, por lo que
pueden ser explicadas según las leyes naturales
.
Determinismo: no existe el libre albedrío, por lo que la mente y la conducta se
someten a leyes deterministas, ocurriendo de este modo que la conducta podrá
predecirse por completo cuando se descubran las leyes que la rigen (como en el
siglo XX afirmará de forma rotunda el conductismo);
.
Materialismo: toda la realidad es material, por lo que, de nuevo, la conducta
humana es un fenómeno natural, y está determinada por las mismas fuerzas y
leyes físicas que valen para el resto de la naturaleza;
El representante más destacado del mecanicismo materialista fue Hobbes
(1588-1679, filósofo inglés). Para este autor, los contenidos de la mente se rigen
por las mismas leyes físicas que los movimientos físicos
.
Hedonismo psicológico: de todas las acciones que puede realizar, el hombre
escoge aquellas que tengan consecuencias más placenteras o menos dolorosas;
esta tesis viene a ser expresión del característico sensualismo que recorre toda la
filosofía empirista y expresa una visión ciertamente pesimista de la naturaleza
humana al señalar que, en último término, toda acción humana busca el provecho
propio (entendido como placer o satisfacción) siendo el hombre, por lo tanto,
consustancialmente egoísta.
LA ESCOLÁSTICA
(Del latín scholasticus, y éste a su vez del griego σχολαστικός [aquel que
pertenece a la escuela]),
en la escolástica una excesiva dependencia del argumento de autoridad y el
abandono de las ciencias y el empirismo.
Es el movimiento teológico y filosófico que intentó utilizar
la filosofía grecolatina clásica para comprender la revelación religiosa del
cristianismo.
La escolástica fue la corriente teológico-filosófica dominante del
pensamiento medieval, tras la patrística de la Antigüedad tardía, y se basó en la
coordinación entre fe y razón, que en cualquier caso siempre suponía una clara
subordinación de la razón a la fe (Philosophia ancilla theologiae -la filosofía es
sierva de la teología-)
la Escolástica también es un método de trabajo intelectual: todo pensamiento
debía someterse al principio de autoridad
Neurofisiología del aprendizaje
.
Las concepciones neurofisiológicas relacionadas con el aprendizaje, donde se
establece la participación de los hemisferios cerebrales en este proceso, se han
desarrollado de una forma espectacular en los últimos años, a tal grado, que se ha
llegado a plantear que el comportamiento del cerebro del individuo está
indisolublemente ligado a su estilo de aprendizaje
La unidad estructural y funcional del subsistema nervioso central es la neurona. Su
principal representante es el cerebro, con un peso aproximado de unos 1 500
gramos en un individuo adulto y constituido por aproximadamente 10 000 millones
de neuronas, altamente especializadas y, a la vez, interrelacionadas, que
conforman una red compleja y con posibilidades de recibir información, procesarla,
analizarla y elaborar respuestas.
.
En el proceso de aprendizaje, que lleva al conocimiento de aspectos concretos de
la realidad objetiva, el influjo o entrada de información tiene lugar a través de
estructuras especiales conocidas con el nombre genérico de receptores o
analizadores sensoriales: el visual, el auditivo, el táctil, el gustativo y el olfatorio.
se originan señales
electromagnéticas (llamadas potenciales de acción) que se trasladan hacia el
subsistema nervioso central por vías centrípetas específicas.
.
El cerebro es, con certeza, un órgano totalmente original en el universo y un
universo en sí mismo. Constituye, en su conjunto, el sustrato material de la
neuropedagogía centrada en la interacción entre el referido órgano y el
comportamiento de los llamados sistemas de aprendizaje
.
La concepción neurofisiológica del aprendizaje no es antagónica con ninguna otra
concepción al respecto, todo lo contrario, es complemento de todas, por separado
y en su conjunto, por cuanto, desde la más simple sensación hasta el más
complejo pensamiento, juicio, idea, emoción o interés, no se desarrollarían y
surgirían como tales sin la existencia de un sustrato material neuronal que,
debidamente interrelacionado en sus unidades constitutivas e influenciado por los
múltiples factores físicos, químicos, biológicos y sociales del entorno del individuo,
constituye la fuente originaria de todos ellos.
El proceso enseñanza-aprendizaje constituye un verdadero par dialéctico en el
cual el primer componente debe organizarse y desarrollarse de manera tal que
facilite la apropiación del conocimiento de la realidad objetiva que, en su
interacción con un sustrato material neuronal, asentado en el subsistema nervioso
central del individuo, permitirá que en el menor tiempo y con el mayor grado de
eficiencia y eficacia posibles, el establecimiento de los engramas sensoriales,
aspectos intelectivos y motores necesarios para que el reflejo se materialice y
concrete.
Parangón experimental de la memoria y el aprendizaje
.
Aprendizaje.- Es el proceso de cambio mediante el cual una persona adquiere
destrezas, o habilidades practicas, incorpora contenidos informativos, o adopta
nuevas estrategias, de conocimiento, en base a la experiencia y/o frecuencia con
la que se practique
.
Memoria.- Son recuerdos que se producen por variaciones de la sensibilidad de
transmisión sináptica de una neurona a la siguiente, están variaciones generas
nuevas vías o vías facilitadas de transmisión de señales por los circuitos neurales
del cerebro, las nuevas vías o facilitadas se llaman huellas de memoria, son
importantes por que una vez establecidas, la mente puede activarlas para producir
los recuerdos.
.
Conocimiento.- Nos lleva a dos cosas: ¿conocer que? “Conocer como” donde nos
dice que ¿conocer que? Es un conocimiento proposicional, declarativo o teórico.
Que es decir, conocimiento almacenado en forma de proposiciones verbales
indicando que algo es el caso. Y “conocer como” es conocimiento procedural o
practico, que dice, es conocimiento acerca de cómo realizar tareas o actividades
y solucionar problemas.
Tres paradigmas filosóficos
.
Empirismo.- Nombre genérico de todas las doctrinas filosóficas que niegan la
existencia de axiomas en tanto que principios del conocimiento lógicamente
distintos de la experiencia.
*Dirección del empirismo cuya característica consiste en la tendencia a reducir la
filosofía del análisis del lenguaje.
.
Apriorismo.- (partir de lo anterior o de lo posterior)
*A priori.- Demostración que procede de la causa al efecto. Esta demostración es
perfecta por que hace conocer la razón por lo cual un objeto es lo que es.
A posteriori.- Demostración que procede del efecto a la causa.
*A priori.- Conocimiento asequible mediante la pura razón.
*A posteriori.- Conocimiento asequible según la experiencia.
.
Racionalismo.- (de racional + ismo = dar primacía a lo racional)
Actitud de quien confía en los procedimientos de la razón para determinar las
creencias o las técnicas en un campo dado.
*Tendencia (errónea según Baumgarten) a eliminar de la religión todas las cosas
a las que no alcanza la razón.
*Cualquier dirección de la filosofía que haga de la razón su único instrumento o su
instrumento fundamental.
Neurofisiología del aprendizaje
.
La vida sin memoria no es vida, así como la inteligencia sin la capacidad de
expresarla no es inteligencia, el resto de las funciones cognitivas no tuvieran
sentido si el cerebro no tuviera la capacidad para recuperar y recordar
experiencias previas. El aprendizaje y la memoria son las funciones superiores
fundamentales que nos permiten adaptar el medio, construir nuestra historia como
seres únicos.
Aspectos bioquímicos de la actividad nerviosa. (Parangon experimental de la
memoria y el aprendizaje).
.
Los teóricos del pensamiento de la información, han demostrado que el
aprendizaje implica el procesamiento, almacenamiento, y recuperación activos de
la información y que la enseñanza implica a ayudar a los aprendices a desarrollar
a sus habilidades de procesamiento de la información y a aplicarlas cuando
dominan un curriculum.