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LES BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS COMMENT? - Désombre, Développement…
LES BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS
COMMENT? - Désombre
Formuler des BEP pour...
adapter...
des supports
sa pédagogie
transmettre des informations utiles - supports, informations... - à d'autres professionnels
Enseignants de la classe supérieure
Enseigants incluants
Principes
Adopter un discours professionnel
Pas de stigmatisation
Formulation positive et constructive
Dater pour ne pas enfermer
Favoriser les BEP
Privilégier les BEP les plus importants - 2 ou 3 - pour faire progresser l'élève
Aller vers un travail collectif de formulation
Hiérarchiser les BEP
Ne pas confondre objectifs/adaptations/BEP
Pas de BEP sans objectifs d'apprentissage - Besoin de... (BEP) pour ... (objectif) qui nécessite... (adaptations)
Utiliser les BEP
Individu
Classe
Différenciation et adaptation
L'objectif visé est une compétence
Différencier, c'est proposer des chemins différents pour acquérir la même compétence
Adapter, c'est proposer des réponses à un besoin spécifique de l'élève pour lui permettre l'acquisition d'une compétence
Adaptation en lien avec le niveau de compétences acquis
Sur les supports
Sur les productions
Dans les activités
Adaptations en lien avec des besoins pour lever des obstacles
Dans la conception des séances - pédagogie spécifique
Classeur individuel avec aides
Etc
Conflits méta-cognitifs
Dans la conception des évaluations ou exercices proposés
Délais adaptés
Exercices +/_ longs
Adaptation en lien avec des besoins pour permettre à l'élève de se passer des compensations/adaptations
Dans la conception des séances
Questionner l'élève sur sa procédure
Souligner les réussites - développement du sentiment de compétences
Augmenter le stock lexical - meilleure compréhension des consignes
Identifier les BEP
Entrées
Evaluation
Observation
des difficultés
disciplinaires
transversales
Entretien avec l'élève
Mise en lien du BEP avec l'objectif d'apprentissage
Adaptation ou compensation pour combler le besoin
10 points de vigilance
6- Prendre aussi en compte les besoins de l'enseignant
5- Faire le pari de l'évolutivité
4- Définir les BEP en contexte - facilitateurs/obstacles
7- Définir le BEP en interaction avec l'élève - co-construction, dialogue méta-cognitif
3- Ne pas ignorer les spécificités syndromiques
8- Ne pas se laisser fasciner par certains BEP peu opérationnels - ex:préférer travailler le sentiment de compétence plutôt que l'estime de soi
2- Croiser le commun et le singulier - l'élève est différent et semblable
9- Se dégager du poids des stéréotypes
1- Ne pas se contenter d'une approche sommaire des difficultés/idée de réparation systématique
10- Utiliser des outils - grilles - sans s'y enfermer
Développement technique vers plus d'efficacité