Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Pedagoginen käsikirjoittaminen ja jatkuva ideointi interventioiden…
Pedagoginen käsikirjoittaminen ja jatkuva ideointi interventioiden rakennusvälineenä
Arviointi ja seuranta
Monissa työyhteisöissä jaksamista ja ilmapiiriä tarkastellaan säännöllisin työhyvinvointikyselyin.
Tilannekartoitus
Alku- ja loppukyselyt
Jatkuvaa palautteenantamista ja -saamista
Hyvinvointiteknologian hyödyntäminen
Mahdollisuutena sanallisen tai määrällisen arvion vertailu kehollisen datan kanssa, jolloin myös helpompi etsiä konkreettisia ratkaisuja.
Sovellukset
Älylaitteet ja -mittarit
Monipuolistuneet työhyvinvointipalvelut
Tukea liikuntaan, mielenterveyteen sekä työilmapiirin kehittämiseen.
Tavoitteet ja reunaehdot
Sisältö ja tavoitteet
Tavoitteet kannattaa pitää korkealla mutta myös realistisina.
Interventioiden sisällön tulee olla laadukasta.
Kohderyhmä, lähtötaso ja ryhmän koko.
On hyvä huomioida nämä kolme asiaa koska jos esim. lähtötasoa ei huomioida, niin interventio ei onnistu kunnolla.
Aikataulut
Rakenne ja järjestämisen muodot esim. viikoittain vai teemoittain.
Rakenne tulee pitää helppona ymmärtää ja suunnitella hyvin.
Opettaja ja kouluttajat ja mahdolliset muut asiantuntijat.
Jos hankit interventioihin ulkopuolisia kouluttajia, kannattaa sopia ja hankkia ne hyvissä ajoin sekä selkeyttää mitä interventioissa käsitellään.
Ohjaus, palaute ja arviointi.
Palaute on interventioista on yksi tärkeimmistä asioista ja se kertoo yleensä kuinka interventio on suoriutunut.
Oppimisen psykologian perusteet
Muisti
Ihminen tulee muistamaan oppimansa asiat parhaiten käsittelemällä ja soveltamalla näitä tietoja, kuten myös yhdistämällä uutta tietoa aikaisemmin opitun tiedon kontekstissa.
Esimerkiksi jos opettaja vain luennoi ja kertoo uutta asiaa, ei oppilas tästä välttämättä muista mitään. Jos taas oppilas pääsee käsittelemään uutta tietoa keskustelemalla tai kirjoittamalla, asia jää todennäköisesti paremmin muistiin.
Tarkkaavaisuus
Tarkkaavaisuus on ajatusten kohdistamisen toimi, joka suodattaa opitusta tiedosta olennaiset asiat tarpeettomista. Häiriötekijät vaikuttavat tarkkaavaisuuteemme ja niitä ovat esim. kovat äänet tai liikkuvat asiat.
Tarkkaavaisuutemme herpaantuu noin 15-20 minuutin välein, minkä takia monesti oppiminen saattaa kärsiä.
Motivaatio
Motivaatio saa ihmisen niin sanotusti liikkeelle eli aloittamaan ja haluamaan oppimaan uutta.
Omaehtoisuus/Autonomia
Kokemus vapaudesta valita mitä tekee ja miten sen tekee. Ei pakotteita.
Kyvykkyys/Pystyvyys
Kokemus siitä että suoriutuu hyvin toiminnassaan ja saa asioita aikaan.
Emootiot
Nopea ajattelu
Luontevaa ja tehokasta.
"Pakene tai taistele"
hidas ajattelu.
Poikkeuksellista ja vaatii keskittymistä.
Vaatii psykologisesti koetun turvallisuuden tunteen.
Verkko-opetuksen ja oppimisprosessin suunnittelu
Pedagoginen malli
Teoriapohjainen jäsennys oppimisprosessin etenemisestä, mikä toimii apuna verkkokurssin suunnittelussa. Voidaan yhdistää myös useampaa mallia.
Tutkiva oppiminen
Käänteinen oppiminen
Käsikirjoitusta tehtäessä suunnitellaan opiskelijan ja opettajan toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista. Kyse on oppimisprosessin ja -tehtävien vaiheistamisesta pienempiin osiin oppimispolun varrelle.
Kurssin etenemistahti
Kurssin rakenne
Opiskelu yksin tai ryhmässä?
Työskentely aikaan ja/tai paikkaan sidonnainen?
Millaisia oppimistehtäviä?
Miten ja millainen palaute oppilaille?
MIten palaute kerätään?
Yksi vai useampi sähköisen ympäristön työkalu hyödynnettynä?
3 avainta parempaan verkkokurssiin
Selkeys
Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille.
Yhdessä tekeminen
Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia etuja.
Ohjaus ja palaute
Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna verkkokurssilla opettajan/kouluttajan tärkein tehtävä on ohjata ja antaa palautetta.
"Hyvin suunniteltu on puoliksi tehty"