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B1 Diagnostik und Begleitung, Bezugsnormen, 3 (Wahrnehmungstendenzen /…

- - - - Leistungsprinzip
      - Kriteriale (soziale) Bezugsnorm
      - Selektion
    - - Bedürfnisprinzip
      - Individuelle Bezugsnorm
      - Förderung
  - - - Leistungsprinzip
        
        Jeder bekommt, wie viel er geleistet hat
        
        → Spielt keine Rolle wie
        → In unserer Gesellschaft stark
        
        Widersprechen sich!
    - - Chancengerechtigkeit Gleich oder unterschiedlich behandeln?
    - - → Haltungen antizipieren
        → verstehen
        → in der Beratung darauf eingehen können
  - - - → „Die LP kommt nie zu mir, geht immer zu D.“
  - - - → Wer mehr braucht bekommt mehr
- - - - Transparent sein!
        → welche Norm wann und weshalb?
- - - - Fragebogen zu lernstategien erfüllt bei SuS
      - Gespräch zu den Ergebnisen
      - Analyse des Strategieinsatzes bei den Hausaufgaben (zwei Wochen)
      - Beobachtung der Strategieanwendung beim Aufgabenlösen im Unterricht
- - - - Die Unabhängigkeit nicht grundsätzlich ist
      - Ohne Objektivität kann man keine Reliabilität und Validität haben
- - - - Objektiveinfluss : die Leistungen der SuS sich in die von der Lehrperson erwartet veränderten --> POSITIV
      - Subjektiveinfluss : die Wahrnehmung der Lehrperson
      - Einfluss der Erwartung
    - - Halo-effect
        
        Bereits Bekannten auf andere Eigenschaften schliessen --> mit der Körperbau einer Person zu tun
      - Logische Fehler
        
        Zusammenhänge zwischen Eugneschaften Herstellen --> schlechte Leistungen mit Dummheit oder Faulheit
    - - Falsche Referenz für meine Beurteilung
      - Falsche Beurteilungsnorm
      - Immer zu streng oder zu milde Beurteilen
- - - - Während dem Lernprozess
    - - parteiisch: Prozessorientiert, vom vor- zum Nachwissen
    - - Lernziele & Erfolgskriterien klären
        
        Mithilfe von Aufgaben & Fragen und Informationen zum Lernstand geben
        
        SuS als Zuständige ihres Lernens aktivieren
        
        SuS als lehrreiche Ressourcen füreinander aktivieren
        
        Lernförderliches Feedback erteilen
    - - Beurteilungsraster: mit Punktesystem oder Prädikat
      - Lernkontrollen: analysieren und auswerten.
      - Gruppenarbeit: auch individuelle Leistung bewerten --> Einzelarbeit, Kooperation & Präsentation
  - - - am Ende eines Lerprozesses
    - - unparteiisch: Produkt- & Ergebnisorientiert, Vergleich zu anderen wichtig
    - - Fachübergreifende Lernziele bewerten
      - Benotungsskala: 60% = 4 entspricht nicht immer der Mindestanforderung
      - Gewichtung von einzelnen Leistungsbewertungen: fachliche Eigenleistung, Umfang der Arbeit, Anspruchsniveau
      - Transparenz gegenüber Eltern, Orientierungsgespräche, Beurteilen mit Lernbericht, Beurteilen im Kindergarten
  - - - Prognose einer Wahrscheinlichkeit des Lernerfolgs