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Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO
Capítulo I: Introducción
Objeto
El marco de competencias de los docentes en materia TIC, tiene como objeto formar a los docentes acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación.
Antecedentes
Se han publicado tres versiones del marco: 2008, 2011 y 2018
2008: Un marco de políticas que explicaba sus fundamentos, estructura y enfoque, un conjunto de módulos del marco y una serie de directrices para su aplicación.
2011: Pertinencia de las TIC para los conocimientos y competencias en el marco educativo, principios que fundamentan el marco, las competencias y objetivos, ejemplos de programas de estudios y exámenes.
2016: Se efectuó un examen del marco con miras a determinar como se había usado a nivel mundial; Durante este examen se recabo la opinión de los usuarios y los resultados de dicho examen sirvieron para elaborar el actual marco.
Capítulo II: Los principios
Prioridades mundiales en materia de educación
Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos
Garantizar el acceso público a la información y proteger las libertades fundamentales, de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos internacionales
Reducir la desigualdad en y entre los paìses
Aprovechar las tecnologías de la información TIC
Principios transversales
Sociedad del conocimiento
Fomentan la diversidad y aprovechan las múltiples formas del conocimiento desde los saberes locales hasta los conocimientos científicos y técnicos.
Diseño universal para el aprendizaje
Es el diseño de productos, entornos, programas y servicios utilizables por todos, en toda la medida de lo posible, sin necesidad de adaptarlos o rediseñarlos de forma especial
El DUA es un proceso en el cual los currículos han sido ideados con la intención de proporcionar enfoques flexibles adaptados a necesidades individuales
El DUA presenta un diseño flexible en situaciones de aprendizaje con opciones personalizables, lo que permite a todos los alumnos avanzar a partir de sus propios puntos de partida
Educación inclusiva
Idioma y cultura
Personas con discapacidad
Igualdad de género
Capacidad
Perfeccionamiento profesional de los docentes
En el marco de propugna un concepto del perfeccionamiento profesional de los docentes como un proceso de aprendizaje para toda la vida
En la etapa de formación inicial, la preparación de los futuros docentes en materia pedagógica y disciplinaria apunta a sensibilizarlos a la utilidad de las TIC para la enseñanza y aprendizaje
Innovaciones de las TIC
Redes sociales
Tecnologías móviles
Recursos educativos abiertos
La internet de las cosas
Inteligencia artificial
Realidad virtual y realidad aumentada
Macrodatos
Codificación
Ética y protección de la privacidad
Capítulo III
La estructura del Marco de competencias de
los docentes en materia de TIC
Niveles
II. adquisición de conocimientos
III. creación de conocimientos
I. adquisición de conocimientos
Aspectos
IV. Aplicación de competencias digitales
V. Organización y administración
III. Pedagogía
VI. Aprendizaje profesional de los docentes
II. Currículo y evaluación
I. Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas
Capítulo IV
El Marco de competencias de los
docentes en materia de TIC (UNESCO)
Profundización de conocimientos
ayudarán a los educandos a aplicar conocimientos para resolver problemas complejos y de alta prioridad que se plantean en
situaciones de la vida real
Adquisición de conocimientos
ayudarán a los educandos a aplicar conocimientos para resolver problemas complejos y de alta prioridad que se plantean en
situaciones de la vida real
Creación de conocimientos
Estos docentes modelizan las mejores prácticas y alientan
a los demás.
