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跨領域統整課程與教學, 探究 (好的核心問題, 歷程, 基本學習技能, 提出有意義的問題), 專題導向學習, 概念 (結合步驟, 宏觀概念), 主題…
跨領域統整課程與教學
教學設計取向
專題導向學習
議題
探究
概念
中心主題
特徵
各教育階段之間的縱向銜接
從多元觀點看待事物
不同領域、科目間的統整
人、文化和現象間的相互關聯
跨領域類型
多學科
著重學科內容架構
學科間
超學科
不依據學科結構
探究
好的核心問題
分類1
主題式
在特定主題範疇內
總括式
可應用到不同主題
分類2
引領性問題
著重長期關注的議題
輔助性問題
要求學生建立解釋
需運用高層次思考能力
具學科或跨學科的重要性
能挑戰心智及刺激思考
可引發後續的探究問題
開放的
要求支持的證據和理由
重複地出現
歷程
引入新資訊
形成結論以回應問題
規劃和設計問題
溝通探究結果
基本學習技能
整合不同學科的學習
提出有意義的問題
蒐集、分析資料來回應問題
專題導向學習
要素
學生的聲音與選擇
反思
真實性
修正與省思
持續的探究
公開展現成果作品
具挑戰性的問題
階段
提出專題
建立知識
發展成果作品和評論
展現成果作品與反思
概念
結合步驟
檢視各領域學習內容
找出共同概念
進行課程整合
宏觀概念
可運用於一個學科以上
整合概念有助於深刻理解
主題
發展步驟
進行腦力激盪
建立導引問題
選擇中心主題
寫下教學活動
特徵
學生可從任何學科中擷取知識
強調橫向、跨越年級、領域的重要主題
有助於整合、遷移習得知是