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¿Cuáles son las bases epistemológicas de la investigación educativa? -…
¿Cuáles son las bases epistemológicas de la investigación educativa?
Paso 1: Las Ciencias de la Educación desde la Epistemología
Cabe iniciar este proceso con Bunge (1980: 21-22), quien plantea con suma claridad la Epistemología como discurso eficaz acerca de la ciencia si logra satisfacer los siguientes requisitos:
Referirse a la ciencia propiamente dicha.
Ocuparse de los problemas filosóficos que surgen en una investigación científica.
Proponer soluciones claras a tales problemas.
Distinguir entre ciencia auténtica y pseudociencia.
Lograr criticar de forma fundamentada programas y sugerir nuevos resultados.
Ciencias de la Educación desde la Epistemología: La epistemología es la dimensión filosófica que estudia la investigación científica y su producto “El Conocimiento” (Mèlich, 1994: 21).
Los cinco principales modos de aprehensión de la realidad
El Sentido Común
La filosofía
El Arte
La Religión
La Ciencia
Dentro de las ciencias de la Educación se encuentra la PEDAGOGÍA como disciplina medular que guía a todas las otras ciencias de la educación, a saber:
Historia de la Educación
Sociología de la Educación
Psicología de la Educación
Filosofía de la Educación
Entre otras
Las características básicas de la ciencia
Sistematicidad
Rigurosidad
Precisión conceptual
Especificidad del lenguaje disciplinar
MÁS la Investigación Educativa
Paso 2: La necesaria reflexión acerca de conceptos epistemológicos básicos
La investigación científica, consiste en hallar y formular problemas y tratar constantemente con ellos.
Las tareas del investigador son: tomar conocimiento de problemas que otros pueden haber pasado por alto; insertarlos en un cuerpo de conocimiento e intentar devolverlos con el máximo rigor y, primariamente, para enriquecer nuestro conocimiento
La Investigación Científica presenta las siguientes características:
Generación de nuevos conocimientos
Empleo del método científico
Novedad e innovación
Creatividad
Una investigación es Científica cuando cumple los siguientes requisitos:
La investigación versa sobre un objeto reconocible y definido.
La investigación dice cosas nuevas o con óptica diferente sobre el objeto.
La investigación tiene que ser útil a los demás
La investigación debe suministrar elementos para la verificación y la refutación
Solo tiene sentido hablar del “Proceso de Investigación Científica” si lo que se obtiene como producto es “Conocimiento Científico”
Necesaria reflexión acerca de conceptos básicos como lo es "ciencia" e "investigación científica"
Paso 3: La institucionalización de la investigación educativa
La necesaria reflexión de la investigación educativa, siendo esta la base de la enseñanza y dando un status epistémico
Es una disciplina dentro del campo de las Ciencias de la Educación; por lo tanto respeta y asume sus distintos enfoques teóricos disciplinares.
Delimitado su objeto de estudio (con el vínculo correspondiente con la Pedagogía): la educación como fenómeno a ser investigado en sus distintas dimensiones.
Es la proveedora del herramental metodológico que posibilita que las investigaciones proyectadas y ejecutadas dentro de lo educativo tengan carácter de cientificidad reconocido académicamente.
Investigación Educativa
: Es un proceso de indagación de carácter científico y por lo tanto sistemático, que tiene claramente definido un problema de investigación.
Investigación en educación
: Es una de las modalidades de Investigación Educativa cuyo objetivo es conocer para transformar o mejorar la práctica educativa. Su interés es docente e institucional.
Su objeto es la práctica educativa (‘el educar’). La realizan docentes-investigadores y otros actores sociales vinculados a la práctica educativa.
Investigación sobre educación
: Es una de las modalidades de la Investigación Educativa cuyo objetivo es conocer por conocer y/o conocer para colaborar en la toma de decisiones vinculadas a las políticas educativas. Por lo tanto, su interés es técnico-académico.
Investigación Evaluativa
: Se ocupa de una práctica concreta en una situación o situaciones determinadas. La práctica puede ser un programa, un producto o un proceso, pero la situación es crucial. La investigación evaluativa juzga el mérito y el coste de una práctica concreta en función de los valores que priman en la situación.
Proyecto de autoevaluación
: El proyecto de autoevaluación se plantea como objetivo promover la investigación como herramienta de acción, con temáticas e instrumentos que los actores definen y diseñan. Es un proyecto en el que los propios docentes desarrollan el proceso evaluativo, acompañados por un equipo de investigadores.
Medición Educativa
: Supone la ponderación de resultados o rendimientos académicos que implican análisis comparativos posibles. Puede o no presentar objetivos a cumplir. No presenta marco teórico ni general ni de referencia. El análisis de resultados es la base de un informe técnico final presentado.
Paso 4: Los paradigmas o enfoques teóricos en la investigación educativa
Refiere específicamente a los distintos posibles enfoques que se plantean en la disciplina Investigación en tanto Ciencia de la Educación.
Enfoque positivista (también llamado cuantitativo, empírico-analítico, racionalista). -
Sus postulados básicos son la concepción de la realidad (natural y social) como dada. Esta tiene existencia propia, más allá de los sujetos. Esta realidad que es gobernada por leyes naturales y sociales se estructura de forma ordenada.
Enfoque interpretativo (también llamado cualitativo, naturalista, fenomenológico, humanista, etnográfico). -
Se presenta como opuesto al paradigma positivista. Acepta que hay leyes que regulan la realidad, pero hace hincapié en su carácter dinámico. Asimismo, incorpora la probabilidad como elemento central en su interpretación de la acción humana. Su interés se centra en comprender e interpretar la realidad construida por los sujetos. La realidad es concebida como compleja, holística, divergente y múltiple.
Enfoque crítico (también llamado socio crítico). -
Pretende romper con el reduccionismo del positivismo y con el conservadurismo del enfoque interpretativo. Aparece como concepto eje su introducción de la ideología en forma explícita y la autorreflexión crítica en los procesos de conocimiento. Plantea que la finalidad de la investigación es la transformación de las estructuras de las relaciones sociales.