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Intervención Didáctica - Coggle Diagram
Intervención Didáctica
10 nuevas competencias.
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Implicar a los alumnos en actividades
de investigación, en proyectos de conocimiento
En un método de proyecto, el motor principal al que el profesor puede recurrir es el desafío del éxito de una tarea que pierde su sentido si ésta no conduce a un producto.
En una sociedad desarrollada, la vida de un adulto depende de un número increíble de procesos tecnológicos cuya existencia apenas sospecha y que será muy capaz de explicar.
Una secuencia didáctica semejante sólo se desarrolla si los alumnos se dejan atrapar por el juego y tienen realmente ganas de saber
Un proyecto de conocimiento no es fácil disfrazarlo de proyecto de acción ni tampoco situarlo en una perspectiva practica.
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Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje
Bloom (1979), su fundador de la pedagogía, aboga por una enseñanza orientada por criterios de control, regulada por una evaluación formativa que conduzca a remediaciones.
(Bloom, 1975) propone la primera «taxonomía de
objetivos pedagógicos», es decir, una clasificación completa de los aprendizajes enfocados a la escuela.
La enseñanza sin duda persigue objetivos, pero no de una forma mecánica y obsesiva. Estos intervienen en tres estadios
El de la planificación didáctica, no para dictar situaciones de aprendizaje propias a cada objetivo sino para identificar los objetivos trabajados en las situaciones consideradas, para elegirlas y fomentarlas con conocimiento de causa.
El del análisis a posteriori de situaciones y de actividades, cuando se trata de delimitar lo que realmente se ha desarrollado y modificar la serie de actividades propuestas.
El de la evaluación, cuando se trata de controlar las
experiencias de los alumnos
Los conocimientos y habilidades de alto nivel se construyen en situaciones múltiples, complejas, de las cuales cada una persigue varios objetivos, a veces en varias disciplinas.
Consiste en relacionar los contenidos por un lado con los objetivos, y por el otro, las situaciones de aprendizaje
La competencia necesaria hoy en día es controlar los contenidos con suficiente soltura y distancia para construirlos en las situaciones abiertas y las tareas mas complejas
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Principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada
Para John Dewey la escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación
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La escuela tiene que estructurarse entorno a determinadas formas de cooperación social y una vida comunitaria.
Según Poster la perspectiva experiencial inspirada en Dewey, se basa que en lo supuesto que les pasa a los estudiantes influyen en sus vidas.
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de acuerdo con Brunner (2000) los principios educativos de la postura deweyniana son los siguientes:
Educación científica: Dewey destaca el papel de la formación científica de los niños y jovenes, así como la importancia por el método científico.
Educación pragmática: centrada en la experiencia del conocimiento mediante el hacer y el experimentar.
Educación democrática: la educación debe concebirse ante todo en una actividad humana en y para la democracia y en reconstrucción a la orientación social.
Educación progresiva: plantea una reconstrucción constante del niño y de las experiencias constantes
El aprendizaje experiencial es un aprendizaje utiliza y transforma los ambientes para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas y pretende establecer un vinculó entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida.
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Busca que el alumno desarrolle sus capacidades reflexivas y su pensamiento, así como el deseo de seguir aprendiendo en el marco de los ideales democrático y humanístico.
La aplicación del aprendizaje experiencial en la enseñanza se conoce como enfoque "aprender haciendo" o "aprender por la experiencia".
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