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Intervención Didáctica - Coggle Diagram
Intervención Didáctica
Procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos
Como aprenden los niños
Los años de primaria intermedios de la niñez, en donde ocurren cambios de carácter emocional, social e intelectual.
En el aspecto moral los niños de siete años ya tienen nociones claras del bien y el mal.
Una forma significativa de necesidad infantil surge precisamente a los seis y siete años, cuando las nuevas áreas de funcionamiento independiente provocan y alientan la prueba de sí mismos y la experimentación.
Los filósofos hablan de los siete
años como un momento en que el niño ya está formado.
Los adultos que escuchan el razonamiento de un niño, que reconocen con franqueza no saber algo o que confiesan haber cometido un error, ofrece un modelo mucho mas realista.
Los años intermedios son años en que se forma el carácter y se consolidan los rasgos de personalidad, años en la hay un gran interés por aprender, por tener curiosidad y una aventura a ser independiente.
No tienen experiencia suficiente para evaluar las capacidades y habilidades necesarias en las situaciones con que aun no están familiarizadas
La actitud debe acompañar a la independencia, junto al "yo puedo hacerlo" y ellos persisten en todo lo que deseen aprender.
La mentira del niño de cuatro años tiene un elemento de confusión entre la fantasía y la realidad.
Los niños de hoy no juegan después de la escuela porque tienen otras actividades escolares como, tomar clases de artística, pintura, música y danza.
Los niños de nueve a diez años rara vez muestran entusiasmo. Su actitud hacia la vida es apática, las pocas cosas que hacen les produce poco placer y los maestros saben que padecen de aburrimiento.
Los niños exigen sus derechos con resistencia y una fría lógica, y terminan evadiendo la moral o resistiendo a reconocer los sentimientos de los demás en resolución de conflictos, con otros niños y con los adultos
Herramientas de la mente
Las herramientas de la mente amplían la capacidad mental para permitir a los seres humanos adaptarse a su medio ambiente; tienen, pues, una función similar a las herramientas mecánicas.
Las herramientas de la mente pueden ser usadas, inventadas y enseñadas.
Los seres humanos usan herramientas, crean nuevas herramientas y enseñan a otros a usarlas. Estas herramientas amplían las habilidades que permiten hacer cosas que otros no podrían hacer de otro modo.
Las herramientas de la mente ayudan a los niños a dirigir su conducta física, cognitiva y emocional.
Vygotsky
Vygotsky se interesó en el desarrollo cognitivo y el lenguaje, además del análisis literario y la educación especial
La teoría del desarrollo de Vygotsky, también llamada Teoría histórico-cultural.
La teoría de Vygotsky es, en sentido estricto, un marco teórico para comprender el aprendizaje y la enseñanza, útil para que los educadores de la infancia temprana adquieran una nueva perspectiva el crecimiento y el desarrollo infantil.
Los principales teóricos occidentales de la psicología que Vygotsky estudió y cuestionó están Piaget (constructivismo), Watson y Skinner (conductismo), Freud psicoanálisis) y Koffka (psicología Gestalt).
Las premisas básicas de la teoría de Vygotsky pueden resumirse como sigue:
Los niños construyen el conocimiento.
El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social.
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo.
El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
Una herramienta es algo que nos ayuda a resolver problemas, un instrumento que facilita la ejecución de una acción
Las herramientas de la mente ayudan a los seres humanos a dirigir su conducta.
Las herramientas de la mente capacitan a los seres humanos para planear anticipadamente y dar soluciones complejas a los problemas y trabajar con los demás para conseguir una meta común.
Lenguaje
El lenguaje es una herramienta mental primaria porque facilita la adquisición de otras herramientas y se utiliza en muchas funciones mentales.
El lenguaje puede utilizarse con el fin de crear estrategias para dominar muchas funciones mentales como la atención, la memoria, los sentimientos y la solución de problemas
Es también una herramienta mental porque todos y cada uno de ellos lo usan para pensar
El lenguaje es una herramienta universal pues todas las culturas la han desarrollado.
Vygotsky y otras teorías del desarrollo de los niños.
La teoría del procesamiento de la información.
El enfoque de Vygotsky como la teoría del procesamiento de la información subrayan la importancia de la metacognición en el pensamiento maduro y en la solución de problemas.
En ambas teorías, la metacognición incluye los conceptos de
autorregulación, autorreflexión, evaluación y monitoreo.
La teoría del procesamiento de la información, se desarrolló mucho después de la muerte de Vygotsky
Los teóricos del procesamiento de la información y Vygotsky convienen en que el niño debe hacer un esfuerzo mental para aprender y que nada es pasivo en este proceso.
Los teóricos del procesamiento de la información como Vygotsky ponen el acento en los procesos cognitivos y en la semántica, es decir, en el significado de las palabras. Ambas teorías sitúan la atención, la memoria y la metacognición en el centro del proceso de aprendizaje.
Los teóricos del procesamiento de la información no consideran los aspectos emocional y motivacional del aprendizaje.
Los seguidores de Vygotsky creen que las emociones y la motivación son primordiales, por lo que los niños aprenden mejor cuando se sienten comprometidos emocionalmente
Teoría Conductista
Al igual que los conductistas, Vygotsky prefería el uso de métodos objetivos en la psicología y criticaba el uso de la introspección como método experimental.
Los conductistas afirman que la relación entre estimulo y conducta es la misma en todos los organismos. Para Vygotsky, la diferencia fundamental entre los seres humanos y los animales radica en que los primeros son capaces de responder a los estímulos que generan para sí mismos.
Según Vygotsky, el aprendizaje puede reorganizar y modificar cualitativamente la estructura del pensamiento.
Vygotsky y Jean Piaget
Para Vygotsky y Piaget concuerdan en que el desarrollo del niño consiste en una serie de cambios cualitativos que no pueden ser vistos como un simple repertorio extensivo de habilidades e ideas
Los elementos del pensamiento maduro son similares en ambos teóricos: Piaget clasificó el pensamiento operacional formal como abstracto, lógico, reflexivo e hipotético-deductivo; las funciones mentales superiores de Vygotsky incluyen la lógica, el pensamiento abstracto y la autorreflexión.
Tanto la teoría de Piaget como la de Vygotsky son reconocidas por su profunda comprensión de los procesos de pensamiento. Piaget ubica el pensamiento en el centro del desarrollo del niño