Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Lietuvos ugdymo turinio kaitos modelis, Pasirengimas diegti atnaujintas…

- - - - komunikavimo kompetencija
        
        gebėjimas kurti, perduoti ir suprasti žinias (faktus, požiūrius ar asmeninės nuostatas)
        
        etiškas naudojimasis verbalinėmis ir neverbalinėmis komunikavimo priemonėmis ir technologijomis
      - socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija
        
        socialinis sąmoningumas
        
        tarpusavio santykių kūrimo gebėjimai
        
        asmens savimonė ir savitvarda
        
        atsakingas sprendimų priėmimas ir asmens rūpinimasis fizine ir psichine sveikata
      - kūrybiškumo kompetencija
        
        reikšmingų kūrybinių idėjų, produktų, problemų sprendimų tyrinėjimas, generavimas, kūrimas, vertinimas, išlaikant darnų santykį su savimi ir aplinka
      - pažinimo kompetencija
        
        motyvacija ir gebėjimas pažinti save ir pasaulį, įgyjami suvokiant (perimant) žmonijos kultūrinę patirtį.
        
        kritinis mąstymas
        
        problemų sprendimas
        
        žinios ir gebėjimai
        
        mokėjimas mokytis gebėjimus
      - pilietiškumo kompetencija
        
        pilietinis tapatumas ir pilietinė galia
        
        nuostatos
        
        žinios ir praktinio veikimo gebėjimai
        
        vertybės
        
        įgalintys kartu su kitais atsakingai kurti demokratišką visuomenę, stiprinti Lietuvos valstybingumą
      - kultūrinė kompetencija
        
        kultūrinė savimonė
        
        aktyvi kultūrinė raiška
        
        kultūrinis sąmoningumas
        
        žinios
      - skaitmeninė kompetencija
        
        užduočių atlikimas
        
        mokymasis
        
        problemų sprendimas
        
        darbas
        
        bendravimas ir bendradarbiavimas
        
        informacijos valdymas
        
        motyvacija ir gebėjimas naudotis skaitmeninėmis technologijomis
        
        tinkamai
        
        saugiai
        
        efektyviai
        
        kritiškai
        
        savarankiškai
        
        etiškai
    - - Svarbi mokinių tiriamoji veikla ir tyrimų planavimas, prielaidų sudarymui.
        
        Kritinio ir kūrybinio mąstymo ugdymas
        
        problemų sprendimų gebėjimas
        
        asmeninių iššūkių kėlimas
        
        naujų žinių sukūrimas
        
        problemų identifikavimas
        
        reiškinių aiškinimas
        
        įrodymais grįstų išvadų darymas
        
        tyrimo metodų naudojimas
      - Pradinio ugdymo uždaviniai gamtos mokslų dalyke
        
        įgyja aktualių ir prasmingų žinių apie save, artimiausios aplinkos gamtos reiškinius, taiko įgytas žinias ir gebėjimus kasdieninio gyvenimo , sveikos gyvensenos ir darnaus vystimosi problemas.
        
        plėtoja gebėjimus stebėti, tyrinėti, atlieka nesudėtingus tyrimus saugiai naudodamiesi tyrimams reikalingomis priemonėmis ir medžiagomis
        
        kelia klausimus ir ieško atsakymų
        
        mokosi analizuoti ir interpretuoti gamtamokslinę informaciją, ją kritiškai vertinti
        
        kelia idėjas ir kūrybiškai numato jų įgyvendinimą
        
        apmasto įgytas žinias ir patirtį
      - Tirdami mokiniai
        
        Stebi pokyčius
        
        Fiksuoja faktus, sieja juos į priežastinių ryšių sekas
        
        Atkreipiamas dėmesys į gamtinės aplinkos įvairovę ir gyvybės formų tarpusavio priklausomybę
        
        Aiškinasi gyvūnų ir augalų tarpusavio ryšius
        
        Suvokia saulės, vandens ir oro įtakos reikšmę gyviems organizmams
        
        Prognozuoja galimus rezultatus, analizuoja iškeltas problemas
        
        Daro išvadas
        
        Mokosi taikyti mokslinio darbo metodiką
      - Kompetencijų raiška per gamtos mokslų tiriamosios veiklos akinius
        
        pažinimo kompetencija- <...> motyvuojami tyrinėti gamtos procesus, pritaikyti gamtamokslinio mąstymo mąstymo formas ir pažinimo metodus, formuoti pagrįstas išvadas <...>
        
        kūrybiškumo kompetencija- <...> ugdomas poreikis patiems tirti gamtos reiškinius ir objektus <...> generuoti sau ir kitiems reikšmingas idėjas, kurti produktus, modeliuoti sprendimus, juos vertinti
        
        komunikavimo kompetencija- <...> galimybė <...> kurti, perduoti, suprasti gamtamokslines žinias parenkant įvairias verbalines ir neverbalines priemones ir technologijas; <...> skirti objektyvią informaciją nuo subjektyvios
        
        socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija- <...> skatinami prisiimti atsakomybę už savo veiksmus ir įsivertinti savo poelgių pasekmes sveikatai, gamtinei aplinkai įvairiu mąstu
        
        skaitmeninė kompetencija- tikslingai naudotis skaitmeninėmis technologijomis.
        
        informacijos paieškai
        
        tyrimų, laboratorinių darbų duomenų apdorojimui ir pateikimui
        
        procesų ir reiškinių pažinimui, ir tyrimui
        
        modeliavimui pasitelkiant interaktyvias situacijas
        
        pranešimų rengimui
        
        bendravimui ir bendradarbiavimui
        
        pilietiškumo kompetencija- <...> kritiškai vertina žiniasklaidoje pateikiamą gamtamokslinę informaciją.
        
        skatinami prisiimti atsakomybę už savo veiklą ir rezultatus
        
        skatinami imtis veiksmų ir dalyvauti bendruomenės veikloje <...>
        
        kultūrinė kompetencija- <...> susipažįsta su saugomais objektais
        
        puoselėja pagarbą gyvajai ir negyvajai gamtai
        
        ugdosi atsakomybę už gamtos išteklių naudojimą ir išsaugojimą
      - Tyrimo etapai pradinių klasių mokiniams
        
        Tikslas (iššūkis arba prognozė)
        
        garsiai įvardinti, ką noriu išsiaiškinti? Pvz. kiek žingsnių iki medžio?
        
        Reikalingos priemonės ir medžiagos
        
        kartais reikia tik kojų ir gebėjimo skaičiuoti žingsnius
        
        Eiga
        
        kartais paprasta eiti ir skaičiuoti žingsnius
        
        Išvada
        
        karais paprasta 115 žingsnių
        
        Rezultatų pristatymas
        
        tiesiog pasakyti skaičių
        
        Rezultatų aptarimas
        
        kartais sudėtingas. Kodėl gavome skirtingus skaičius? Nuo ko priklauso? Ką reikia daryti, kad mūsų matavimas būtų tikslesnis? O kaip patikrinti, ar pasiūlytos idėjos veikia?
        
        Tyrimo atlikimas
      - Projektų metotas yra didaktikos sistemoje ir pedagoginėje praktikoje pripažintas ir visavertis aktyvaus, patirtinio ugdymosi metodas.
        
        tiriamajai veiklai organizuoti ilgalaikių projektų metodas yra itin tinkamas dėl savo holistinio įgyvendinimo sąsajų su mokiniams artimu kasdieniu kontekstu, nagrinėjamų situaciju unikalumu.
        
        projektinė veikla leidžia kiekvienam mokiniui jam priimtiniausiais būdais spręsti kasdienes, aktualias, o ne hipotetines problemas, lanksčiai pritaikyti turimas žinias, pademonstruoti įvairiapusius gebėjimus įvairiose vykdomo projekto veiklose
        
        mokiniai mokosi veikdami
        
        įsitraukia į veiklą
        
        plėtoja iniciatyvas
        
        planuoja
        
        drauge dirba
        
        svarsto
        
        tyrinėja
        
        analizuoja
        
        pristato rezultatus
        
        laikosi susitarimų
        
        mokiniai įgauna sėkmingo mokymosi patirčių
        
        gali susieti naują informaciją su savo ankstesne patirtimi
        
        tai ko mokomasi, yra svarbu ir reikalinga jų ateičiai
        
        mokymosi turinys yra vertingas
        
        mokiniai supranta, kokia yra jų veiklos prasmė
        
        kaip jų veikla siejasi su tikru, kasdieniu gyvenimu
        
        mokosi jiems tinkamu tempu
        
        gali klysti ir vėl bandyti
        
        supranta ir priima kotoniškumą
        
        atranda ir išbando sau priimtiną mokymosi būdą (-us)
        
        mokiniai pasitiki vienas kitu ir pedagogu (o pedagogas - vaikais)
    - - Išmaniasias technologijas ugdymo procese svarbu naudoti atsakingai. Laikas turi būti planuojamas atsižvelgiant į vaikų amžių.
        Rekomendacijas galima rasti
        www.mediavaikai.lt
      - Skaitmeninės kompetencijos sandai:
        
        Skaitmeninis komunikavimas
        
        Skaitmeninė sauga
        
        Skaitmeninis turinys
        
        Problemų sprendimas
      - Skaitmeninė kompetencija, tai motyvacija ir gebėjimas naudotis skaitmeninėmis technologijomis
        
        užduočių atlikimas
        
        mokymasis
        
        problemų sprendimas
        
        darbas
        
        bendravimas ir bendradarbiavimas
        
        informacijos valdymas
        
        efektyviai
        
        saugiai
        
        kritiškai
        
        savarankiškai
        
        dalijimasis skaitmeniniu turiniu
        
        skaitmeninių mokymosi priemonių sąrašas www.emokykla.lt/bendrasis/skaitmenines-mokymo-priemones/priemones
      - Naujos mokymo priemonės
        
        "Taxlandia" paskelbta 2020-05-23
        žaidimas 3-4 klasių mokiniams. Stiprinti visuomeninį ugdymą, ekonominį raštingumą.
        
        "Spoofy" paskelbta 2020-05-06
        kibernetinio saugumo žaidimas vaikams mokytis kibernetinio saugumo.
        
        "Kalba mane augina"
        atnaujinta 2022-09-09
        priemonė parengta orientuojantis iš dvikalbės ir daugiakalbės aplinkos.
        Naudoti gali ir mokiniai, kurių lietuvių kalba yra gimtoji.
        
        "EduSensus" atnaujinta 2022-08-26
        interaktyvių veikų rinkinys : "Logoritmika", "Logožaidimai", "Žodžių žaidimai", "Pažiūrėk ir pasakyk", "Kalbantys paveikslėliai", "Žingsnis po žingsnio"
        labiau skirtos vaikams, kurie turi mokymosi sunkumų.
        
        LRT.lt mediateka
        atnaujinta 2022-03-15
        smalsumą žadinančios sklaidos
      - Naujai kuriamos skaitmeninės mokymosi priemonės
        
        Lietuvių kalba 1-4 klasėms
        
        Matematika 1-4 klasėms
        
        Gamtos mokslai
        1-4 klasėms
        
        Visuomeninis ugdymas
        1-4 klasėms
        
        dirbant su skaitmeninėmis mokymosi priemonėmis, būtina aptarti ne tik mokymosi turinį, bet svarbu trumpai apžvelgti ir patį procesą.
    - - Ugdymo turinio atnaujinimo principai
        Kokie elementai keičiasi esmingai?
        
        kompetencijomis grįstas ugdymas
        
        atitiktis vaiko raidos tarpsniams
        
        Kaip?
        
        kuriant
        
        palyginant
        
        ieškant informacijos
        
        dalinantis
        
        Ka?
        dalyko srities pasiekimai, pvz., skaičiuoja iki 100
        
        lietuvių kalba ir literatūra
        
        dorinis ugdymas
        
        užsienio kalba
        
        matematika
        
        gamtamokslinis ugdymas
        
        socialinis ugdymas
        
        dailė
        
        muzika
        
        šokis
        
        teatras
        
        informatika
        
        technologijos
        
        fizinis ugdymas
        
        Ne! Pildant pratybų sąsiuvinius, pasakant informaciją.
        Mokytojas suteikia saąlygas veikti PAČIAM, o ne "išdėstyti informaciją"
        
        tarpdalykinė integracija
        
        atskirų integruojamųjų programų integracija
        
        mokytojo pasirenkama ugdymo turinio dalis(30 proc.)
      - mes nepasakome faktų, kuriuos reikia įsiminti (pvz., apie gyvūnus)
        
        Išmokstama ne tik apie gyvūnus, jų skiriamuosius bruožus, bet per veiksmą - ir kitų kompetencijų (pvz., palyginti, surušiuoti, dirbti gurpėje), vertybių (pvz., pasidalinti)
        
        gebėjimai išsiugdo kai:
        
        renkame informaciją
        
        lyginame
        
        generuojame idėjas
        
        kuriame
        
        tyrinėjame
        
        sprendžiame problemas
        
        analizuojame
        
        vertiname
        
        interpretuojame
        
        rūšiuojame
        
        keliame hipotezes
        
        klasifikuojame
        
        ir t.t.
        
        tai irgi turinys. Šių veiksmų irgi reikia mokyti/s
      - linijinis būdas
        
        tikslas
        
        turinys
        
        mokymo/si metodai
        
        mokinių pasiekimų vertinimas
        
        mokymos/si rezultatai
      - Atbulinis dizainas
        Wiggins, McTighe, 2005,2011
        
        Įvardinti siekiamą rezultatą
        
        pvz., Ką ir kaip?
        pvz., Iš įvairių šaltinių parenka informacijos apie gyvūnus ir juos palygina (...)
        Pvz., per esminius klausimus, problemos identifikavimą ir pan.
        
        nustatyti mokymosi įrodymus
        (iš ko mes pamatysime, kad pasiektas rezultatas?)
        
        Suplanuoti mokymo strategijas, mokymosi veiklas
        
        grupinė diskusija ar individualus darbas
        
        apverstos klasės prieiga
        
        užrašų darymas
        
        problemų sprendimas ir pan.
      - iš įvairių šaltinių parenka informacijos apie gyvūnus.
        Dalykas - gamta
        
        SESG kompetencija, pažinimo, komunikavimo
        
        grupėse palygina gyvūnus ir pristato. Dalykas - gamtamokslinis ugdymas
        
        gebėjimai išsiugdomi
        
        ieškant informacijos
        
        parenkant tinkamus informacijos šaltinius (atmetant netinkamus
        
        rūšiuojant ir nustatant esminę informaciją
        
        renkantis tinkamą formą ir stilių rezultatams pristatyti
        
        klasifikuojant žinias apie gyvūnus
        
        pavyzdžiai:
        
        iš įvairių šaltinių paremka informacijos - komunikacijos (kultūrinė kompetencija)
        
        palygina natūralias ekosistemas - pažinimo ir komunikacijos kompetencija
        
        sukuria lankstinuką - kūrybiškumo, kultūrinė, pilietinė kompetencija
      - Į ka atkreipiamas dėmesys formuluojant pamokas
        
        1 pricipas. Aiškumas
        
        formuojamasis vertinimas vyksta visos pamokos metu
        
        užtikrinama dermė tarp uždavinių ir planuojamo vertinimo
        
        vertinimas yra objektyvus, nes atitinka uždavinį
        
        ptys mokiniai vadovauja savo mokymuisi (savo mokymosi "šeimininkai")
        
        sukuriamas pagrindas mokiniams prasmingai apmąstyti ir priimti sprendimus pamokos metu
        
        2 principas. Aktyvus mokinio vaidmuo
    - - vertinimas suprantamas kaip pagalba mokiniui sėkmingai mokytis
        
        vertinant reikįtų apmąstyti ne vien ugdymo tikslus ir uždavinius, turinį ir metodus, bet ir poveikį motyvacijai ir savigarbai
        
        naudingiausias visą mokymosi laikotarpį vyraujantis formuojamasis vertinimas, kai suteikiama konstruktyvi grįžtamoji informacija.
      - diagnostinis vertinimas
        svarbu,-kad būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu
        
        norima įvertinti mokinių gebėjimus tam tikroje srityje
        
        padeda mokytojui nustatyti mokymosi stipriąsias puses ir mokymosi spragas
        
        mokytojas pirmiausia turėtų atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius diagnostinio vertinimo būdus.
        
        numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą
      - apibendrinamasis vertinimas
        svarbu, kad būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu
        
        padeda apžvelgti visą laikotarpį ir nustatyti mokinių pasiekimų lygius
        
        nukreiptas į mokymosi rezultatų gerinimą i asmeninės pažangos siekimą
      - pasiekimų vertinimas
        nuo pat mokymosi pradžios turi būti įtraukti ir mokiniai
        
        iš anksto mokiniai supažindinami su veiklos tikslais ir uždaviniais, aptaria numatomus pasiekti mokymosi rezultatus ir sutaria dėl vertinimo kriterijų
        
        labai svarbu, kad prieš pradėdami darbą mokiniai kartu su mokytoju aptartu vertinimo kriterijus, mokytųsi juos taikyti
        
        mokiniai mokosi adekvačiai ir kritiškai vertinti savo pasiekimus bei kūrybinę veiklą
      - ugdymui vienodai svarbūs objektyviai vertinami gebėjimai
        
        tiek subjektyvi argumentuota mokinio, bendraklasių ir mokytojo nuomonė.
        Tai skatina mokytis diskutuojant, vertinti bendradarbiaujant.
        
        taip vertiname ne tik dalykinius gebėjimus, bet ir bendrųjų kompetencijų tam tikrus elementus
      - programoje pateikiami lygių pasiekimai
        
        slenkstinis
        
        patenkinamas
        
        pagrindinis
        
        aukštesnysis
      - mokymasis bendradarbiaujant apibrėžiamas 5 sėkmingais bendradarbiavimo požymiais
        
        teigiama tarpusavio priklausomybė. Visi atsakingi už užduoties atlikimą
        
        skatinamoji sąveika yra noras ir pastangos padėti vienas kitam. Čia svarbu vienas kito išklausymas, tarimasis, aiškinimasis, ginčas, taip pat pagalba dalijantis priemonėmis ir ištekliais užduočiai atikti.
        
        individuali ir tarpusavio atsakomybė. kiekvienas grupės narys yra nusteikęs atlikti savo darbo dalį.
        
        bendro darbo įgūdžiai. sietini su bendradarbiavimo ir komunikavimo kultūra, mandagiu, atsakingu elgesiu išklausant ir komentuojant.
        
        grupės darbo refleksija. ką mes nuveikėme, ką dar galėtume nuveikti, kaip galime tą padaryti.
        
        sėkmingam mokymuisi labai svarbus mokytojo ir mokinio ryšysm bendradarbiavimas. Būtent kalbinės veiklos situacijos, sąveikos sukuria galimybę mokytis.
        
        formuojamasis vertinimas udymo procese
        
        subalansuotas vertinimas pradiniame ugdyme reiškia formuojamojo ir apibendrinamojo vertinimo integravimą į mokymo(-si) procesą
      - pažangi ugdymo praktika, siejama su mokinių pasiekimų vertinimu
        
        mokiniai noriai mokosi, pasitiki savimi, analizuoja klaidas, susidaro savo nuomonę
        
        mokymosi aplinka ir ištekliai, kuriais mokiniai naudojasi, yra prieinami, skatina smalsumą ir apimą dinamiškas skaitmeninių technologijų galimybes
        
        mokiniai aiškiai supranta mokymosi ketinimus/lūkesčius ir sėkmingos veiklos įvertinimo kriterijus
        
        mokiniai kritiškai mąsto ir patys kuria savo žinias ir supratimą taikydami tyrinėjimais pagrįstą metodą
  - - - Dalyko naujo turinio mokymo rekomendacijos
      - Kaip ugdyti aukštesnius pasiekimus
      - tarpdalykinių temų integravimas.
        Dalykų dermė.
      - Kalbinių gebėjimų ugdymas per dalyko pamokas
      - Siūlymai mokytojų nuožiūra skirstomų 30 procentų pamokų
      - Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai
      - Skaitmeninės mokymo priemonės,
        skirtos BP įgyvendinimui
      - Literatūros ir šaltinių sąrašas
      - Užduočių ar mokinių darbų, iliustruojančių
        pasiekimų lygius, pavyzdžiai
  - - - skatinti bendruomenės įsitraukimą, pagerinti bendravimo ir bendradarbiavimo kokybę priimant bendrus sutarimus, kurių laikymasisi padės pasiruošti įveikti iššūkius
      - stebėti, analizuoti ir tobulinti mokykloje vykstančius įtraukiojo ugdymo procesus
      - peržiūrėti esamą mokyklos įtraukiojo ugdymo politiką, kultūrą ir praktiką
- - - - sveika gyvensena
      - skaitmeninė kompetencija
      - pilietiškumas
      - socialinė kompetencija
      - emocinė kompetencija
    - - pilietinės atsakomybės jausmas
      - žinios apie tautos, šalies, Europos ir pasaulio kultūros tradicijas
      - gimtosios kalbos ir kultūros puoselėjimas ir pažinimas
      - pagrindiniai komunikavimo principai kuriant ir suvokiant įvairius pranešimus (rašytinius ir ne)
      - integravimas į Lietuvos kultūrinį ir visuomeninį gyvenimą
      - mokymosi strategijos
        
        kalbėjimas
        
        klausymas
        
        skaitymas
      - stiprinamas formuojamasis vertinimas akcentuojant kokybišką grįžtamąjį ryšį tarp besimokančiojo ir mokytojo
- - - - konsultuodamasis - teisingai klausdamas ar prašydamas patarimų
      - savarankiškai - užduotį atlieka be pagalbos
  - - - įprastas kontekstas - jau nagrinėtos kokio nors reiškinio, proceso sąlygos, aplinkybės
- - - - stebėti mokinius, pakreipti tinkama linkme
  - - - tiriamosios veiklos
      - fenomenai
      - projektai