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LA DISLEXIA EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA EN ESTUDIANTES DE 2do…
LA DISLEXIA EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA EN ESTUDIANTES DE 2do EGB
PRINCIPALES CARACTERISTICAS
Dificultades en conciencia fonológica (rimas, segmentación fonémica y transposición) (Lima, F. R.; Salado. C. E.; Ciasca, S. M)
Dificultad para ver (y, ocasionalmente, escuchar) similitudes y diferencias entre letras y palabras
Dificultad para
deletrear
Hoien y Lundberg (1991) definieron la dislexia como una dificultad en la utilización del lenguaje escrito, basada en el sistema fonológico del lenguaje oral.
• Un nivel de lectura muy por debajo del que se espera para su edad
Critchley la llamó Developmental Dyslexia 2 (1964) y la definió diciendo: «Hablamos de dislexia cuando un niño no logra leer y escribir a la edad en que comúnmente se logran estas funciones, cuando no hay una causa pedagógica que lo justifique, ni un retraso intelectual, enfermedad mental o trastorno sensorial que lo explique.»
Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.
Según( Alegría, 2006). Con respecto al código alfabético del idioma inglés sabemos que, por su carácter opaco, es irregular y complica el proceso de descodificación especialmente en las vocales. Asimismo es poco productivo. Por todo ello es frecuente emplear los métodos globales para facilitar la tarea inicial del niño durante el aprendizaje de la lectura en inglés
EXPERIENCIA
Carencia en el desarrollo de la lateralidad confunde grafías en p y q, b y d
DIFICULTADES EN LA DECODIFICACION
Shaywitz (2018), los niños con Dislexia a menudo tienen dificultades para mapear los sonidos del habla en letras y palabras escritas. Esto dificulta la capacidad de decodificar palabras y leer de manera fluida.
Snowling (2000), los niños con dislexia también tienen dificultades en la escritura, incluyendo la ortografía y la organización de ideas.
NECESIDAD DE INTERVENCION Y APOYO
Lorenzo (2017), aprendizaje multisensorial, juego, actividades manuales, ejercicios físicos y el uso de las tics
Trabajo individualizado
Trabajo colaborativo de la trilogía
TDA
Para Piaget (1990), el estudiante es un tipo que compara, borrar, ordenar, categoriza. Refunde, formula hipótesis, reorganiza, reconstruye y construye, en acción (pensamiento) o internalizada en acción eficaz, según su nivel de desarrollo.
Vygotsky (1987), es el tipo que construye a relaciones cotidianas lecturas de mundo necesarias para la respuesta de su tiempo.
DESTREZA DEL LENGUAJE
Los niños aprenden a hablar de forma natural y, sin embargo, no es normal que aprendan a leer y escribir sin recibir una instrucción más o menos formal, a través de la cual el cerebro va creando las redes neuronales necesarias para sustentar estas habilidades (Benedet, 2013).
Incapacidad para pronunciar una palabra desconocida
COMO DETECTAR
Rodríguez (2012), asociar palabras y sonidos Imágenes. Trastorno Neurológico