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Les théories du développement phonologique - Coggle Diagram
Les théories du développement phonologique
But de ces théories
différences individuelles
expliquer l'écart entre la perception et la production
ordre du développement et erreurs fréquentes
Basées sur 3 types de théories
Théories cognitives
Stratégies cognitives + rôle actif de l'enfant
But = expliquer les différences individuelles + acquisition pas linéaire puisqu'il y a des régressions
Preuves
Sélection lexicale
Créativité
Formulation d'hypothèses = sur-généralisation
Formaliste/générative vs "usage based"
Formaliste/générative
Principes universels innés
Connaissances grammaticales abstraites
Représentation unidimensionnelle et statique
"usage based"
Capacités cognitives permettant : catégorisation, analogies, dégager des tendances et des schémas
Connaissances acquises
Représentation multidimensionnelle et dynamique
Connaissances proviennent de maturation, inputs, facilités cognitives
= exemplar : détails phonétiques + infos sur contexte extra-linguistique dans lequel ils sont vécus puis généralisation pour former des catégories
2 facteurs importants : fréquence + saillance = stockées en mémoire
Approche la plus acceptée
Théories de la motricité
Aspects biologiques
Conduit vocal enfant : langue plus large et palais plus étroit et bas
Déformation de la langue : aspects compensatoires
langue et mâchoire = 1 même unité au début
Acquisitions tôt
occlusives : gestes balistiques + rapides
nasales : fermeture vélo-pharyngienne
semi-voyelles : mvt de vitesse constante et longue durée
Acquisitions tard
fricatives : gestes fins
liquides : ajustements fins de la position de la langue
Théorie de «Frame/Content» (Cadre/Contenu) = alternation rythmique de la mâchoire
Frame = l’oscillation rythmique de la mâchoire accompagnée par la phonation
Content = mâchoire ouverte -> voyelles, mâchoire fermée -> consonne, alternation -> syllabes
Meilleur contrôle de la mâchoire au début, moins bien de la langue
Association CV : période de babillage + 1ers mots
Associations inter-syllabiques
Mâchoire = mode d'articulation (consonne) + aperture (voyelle)
Langue = lieu d'articulation (consonne) + antérieur/postérieur (voyelle)
=> pas de prise en compte de l'input de la perception et des structures linguistiques
Théories linguistiques
Phonologie non-linéaire
- Goldsmith
met l'accent sur la représentation hiérarchique des unités phonologiques (traits, segments, syllabes, pieds, mots, phrases)
Ajout de niveaux petit à petit : lieu, puis mode...
Phonologie naturelle
- Stampe
Notion centrale = simplifications phonologiques universelles
Suppression des simplifications qui n'existent pas dans sa langue
=> rôle passif de la part de l'enfant
Le plus facile à produire et le plus facile à percevoir
grand impact dans le domaine de la phonologie
Phonologie générative - Chomsky & Halle
Enfant possède des principes universels innés dépendant de chaque langue
Théorie d’optimalité – McCarthy & Prince
Structuralisme
- Jakobson
2 périodes distinctes
Babillage : grande quantité + diversité de sons
Parole signifiante (12 mois) : répertoire réduit, apprentissage système phonologique
=> Proposition 2 périodes distinctes = fausse
Ordre universel
Loi de contraste maximal
: acquisition phonologie = acquisition des oppositions des traits distinctifs
Opposition 1 : consonne + voyelle
Opposition 2 : nasale + orale
Opposition 3 : labiale + alvéolaire
Opposition 4 : voyelles basses + hautes
Opposition 5 : voyelles antérieures + postérieures
Loi d'implication
= acquisition phonémique via une hiérarchie d'acquisition
occlusives << fricatives
non-voisées << voisées
antérieures << postérieures
=> pas de preuves de cet ordre
Modèles psycholinguistiques
Modèle de «Speech Processing»
Processus d'entrée : audition, discrimination...
Info sémantique, phonologique, motricité
Processus de sortie : programme moteur, planification
Représentation mutidimensionnelle
Simple
Un lexique
Imput -> règles phonologiques -> représentation phonémique de l'enfant -> règles phonétiques -> output
Mais enfant pas toujours de représentation phonologique comme les adultes
Deux lexiques
une lexique d'entrée
un lexique de sortie
=> avantage : erreurs de représentation à 2 niveaux, représentation erreur de perception, explique mieux variabilité