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TEMA 2. ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA EN DISLEXIA - Coggle Diagram
TEMA 2. ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA EN DISLEXIA
¿QUÉ ES DISLEXIA?
Signos observables
Dificultades en la automatización de las reglas de conversión G-F. Nulo reconocimiento de palabras
Fallos por sobrecarga de procesamiento fonológico
Dificultades en la lectura
Dificultades en la secuenciación fonológica
Automatismos para evitar sobrecarga
Modelo de dislexia (Wagner et al., 2019)
Causas
Problemas fonológicos, antecedentes familiares, influencias ambientales
Comorbilidad
Problemas aritméticos, TDAH
Consecuencias
Pobre decodificación, nulo reconocimiento automático de palabras, mala respuesta a la intervención, discrepancia entre comprensión oral y lectora.
Específica, neurobiológica, decodificación, fonológico
Tres criterios
No explicable
Bajo rendimiento
Persistente
Evaluación y diagnóstico
Modelo HOT
Los diagnósticos deben estar triangulados en tres tipos de medidas
Observaciones
Test
Historia
Codificación de errores
De confusión
Sustitución
Inversión
Adición/Omisión
Intervención
Conciencia fonológica
Es ,as capacidad de representar y manipular mentalmente las unidades del lenguaje oral independientemente de su significado
Se desarrolla de las unidades grandes a las pequeñas. De la conciencia léxica, a la conciencia silábica, y finalmente a la conciencia fonémica.
Principios de intervención
Diferentes modalidades (leo, escribo, manipulo...)
Práctica escalonada por niveles
Material de anticipación de las sesiones
Elogiar comportamientos específicos
Publicar expectativas
Autorregulación
Morfología y unidades de ortografía más largas
Intervención temprana
Instrucción directa y feedback
Centrado en la tarea
Inmediato
Específico
Instrucción de las RCGF en programa multicomponente
Programa IDECOL
Decodificación fonológica
Formas frecuentes del castellano
Conciencia fonémica
Fluidez en al acceso léxico
4 actividades de 15 minutos. Todos los bloques en cada sesión.
Componentes de la intervención
Instrucción de las reglas
Reconocimiento de palabras
Conciencia fonémica
Fluidez
Criterios para la administración de cribados universales eficaces
Son para todos los niños y niñas
Se pueden aplicar de forma breve
Tienen capacidad predictiva
Son sensibles a posibles cambios
Se alinean con habilidades curriculares
Muestran fiabilidad y validez