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La propuesta de Schoenfeld, UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA - Coggle Diagram
La propuesta de Schoenfeld
Realizó experiencias con estudiantes y profesores en las que les proponía problemas
a resolver
Los estudiantes ya tenían los conocimientos previos necesarios para poder
afrontar su solución.
Los profesores tenían la formación previa para hacerlo
Recursos
Primer categoría creada
Éstos son los
conocimientos previos que posee el individuo
Se refiere, a conceptos,
fórmulas, algoritmos, y, en general, todas las nociones que se considere necesario saber.
Inventario de recursos
Donde el profesor debe
conocer cómo accede el estudiante los conceptos que tiene.
Aspecto importante
El
profesor debe estar claro sobre cuáles son las herramientas con las que cuenta el sujeto
que aprende.
Circunstancias estereotípicas
Provocan respuestas estereotípicas, es decir, analizar dicho punto.
Recursos defectuosos
El estudiante tiene un almacén de
recursos, pero algunos pueden ser defectuosos, por ejemplo, alguna fórmula o
procedimiento mal aprendido.
Heurísticas
Conocerlas, saber cómo usarlas, y tener la habilidad para hacerlo
Control
Cómo un estudiante controla su trabajo, ante un determinado
problema puede ver una serie de caminos posibles para su solución.
El estudiante tiene que darse cuenta a
tiempo, retroceder e intentar de nuevo por otra vía.
Acciones
°Consideración :check:
°Monitoriar el proceso :check:
°Llevar a cabo el diseño que realizo :check:
°Revisar el proceso :check:
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Sistema de creencias
La forma en que los
estudiantes, e incluso los profesores, abordan la resolución de algún problema.
La argumentación matemática
Circunstancias:
Para confirmar algo que es intuitivamente obvio.
Para verificar algo que ya es cierto porque lo dice el profesor.
Creencias sobre la matemática del estudiante
Los problemas matemáticos tienen solo una solución.
Existe una única manera correcta para resolver, especialmente la del profesor.
Algunos alumnos esperan memorizarla y aplicarla cuando la hayan aprendido mecánicamente.
La Matemática es una actividad solitaria.
Los alumnos que han estudiado podrán
resolver cualquier problema que se les asigne.
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Las creencias del profesor
La forma en que a ellos mismos les
enseñaron Matemática en el colegio o en la universidad.
Las creencias sociales
Estas creencias se agrupan en tres categorías:
Lo que los niños pueden aprender de Matemática en
las diferentes edades.
Lo que los niños deben aprender.
Cuál es el mejor método para enseñar Matemática.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Magdalena Villanueva Chávez
Licenciatura en Educación
Didáctica de las matemáticas II