Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG: MÔ HÌNH TABA - Coggle Diagram
MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG: MÔ HÌNH TABA
Ví dụ
Sử dụng phương pháp Quy nạp của mô hình Taba:
Một tổ chuyên môn trường A đã họp và cử ra một giáo viên sẽ dạy một tiết học Hóa theo một chương trình được thiết kế cụ thể cho một lớp.
Các thầy cô giáo khác sẽ dự giờ, quan sát, rút kinh nghiệm để xem chương trình dạy có phù hợp chưa.
Từ đó, thiết kế ra chương trình chung cho toàn khóa.
Bài học
"Mô hình đảo ngược" của Taba có thể coi là sự khởi đầu cho một bước ngoặt lớn trong phát triển chương trình giáo dục.
Lợi thế của việc trao quyền tự chủ cho nhà trường (và người giáo viên) trong PTCT được ghi nhận và thực hiện rộng rãi
Vận dụng
được giáo viên lên cách dạy 1 cách có chủ ý
giáo viên là những người phát triển chương trình chương trình dạy
cần thiết cho tổ chức nội dung và việc học quá trình
Đánh giá
Phù hợp với chương trình do nhu cầu người học, môi trường ổn định và cơ sở vật chất
Có ý nghĩa to lớn trong việc xây dựng hoặc phát triển chương trình giảng dạy trong bối cảnh hiện nay
Thành phần
Đưa ra các đơn vị thử nghiệm tiêu biểu cho cấp độ lớp học hay lĩnh vực môn học
Chẩn đoán nhu cầu
Hình thành các mục tiêu
Lựa chọn nội dung
Sắp xếp nội dung
Lựa chọn các kinh nghiệm học tập
Sắp xếp các kinh nghiệm học tập
Xác định điều cần đánh giá cùng các phương pháp và phương tiện để thực hiện điều đó
Kiểm tra sự cân đối và trình tự
Kiểm tra các đơn vị thực nghiệm
Sửa chữa và củng cố
Phát triển khuôn khổ
Áp dụng và phổ biến các đơn vị mới
Khái niệm
Xây dựng chương trình theo phép quy nạp
Bắt đầu bằng việc triển khai thử nghiệm một chương trình đã học đã có và dẫn đến xây dựng một thiết kế chung
Chương trình học được người dạy thiết kế, tạo ra các đơn vị dạy học cụ thể, không nên áp đặt từ cấp trên xuống.
Sự ra đời
Taba áp dụng được biết đến như phương pháp cơ sở vào việc xây dựng chương trình
Chương trình học nên để GV thiết kế hơn là được cấp trên truyền xuống
GV cần phải bắt đầu quá trình bằng cách tạo ra các đơn vị dạy học cụ thể cho HS hơn là tham gia ban đầu vào việc lập ra một thiết kế chương trình chung