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FUNDAMENTOS DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Introducción
En estas páginas vamos a profundizar en la reflexión sobre la evaluación, su marco teórico y la
necesidad de una nueva cultura evaluadora en la educación.
Estructura básica del concepto de evaluación
sin
cuya presencia no es posible concebir la auténtica evaluación.
características
esenciales e irrenunciables de toda evaluación
Obtener información.
Formular juicios de valor.
Tomar decisiones.
Aplicaciones del concepto de evaluación
se obtiene información valiosa sobre el desempeño, el progreso y el logro de los objetivos establecidos
Momentos de la evaluación
Evaluación Formativa (in- termedia, continua o procesal)
orientadora, reguladora y motivadora
Evaluación Sumativa (final)
integradora, promocional y acreditativa
la Evaluación Diagnóstica (inicial)
diagnostica, pronostica y previsora
Circunstancias de la evaluación educativa
¿QUÉ EVALUAR?
• Grado de desarrollo de capacidades
• Aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Agentes, procesos y resultados
¿CÓMO EVALUAR?
• Según criterios de evaluación establecidos en la planificación
• Conforme a criterios profesionales
• Según diseño y planificación previa
¿CUÁNDO EVALUAR?
• EV. INICIAL: diagnóstica
• EV. FORMATIVA: Reguladora
• EV. FINAL: sumativa
¿QUIÉN EVALUA?
• Docentes y estudiantes
o Autoevaluación
o Heteroevaluación
o Coevaluación
• Administración educativa
¿CON QUÉ EVALUAR?
• Utilizando técnicas: de observación, prueba objetiva, encuestas, entrevistas, etc.
• Con el soporte de instrumentos adecuados
¿PARA QUÉ EVALUAR?
• Adecuar la actuación didáctica a las necesidades de los estudiantes
• Toma de decisiones: promoción, titulación, etc.
• Calificación y acreditación
Funciones y ámbitos de la evaluación educativa
consiste en comprobar en qué medida los resultados previstos se han alcanzado en relación a los objetivos propuestos; la segunda permite replantear la organización de las actividades.
Ámbito didáctico
pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación
Ámbito psicopedagógico
Se trata de promover, fomentar, activar y mejorar las habilidades psicomotoras, cognitivas y conductuales.
Ámbito social
acción socializadora para sostener relaciones con otras personas en el mismo ambiente
Clasificación de la evaluación
Según el momento en que se realiza
La evaluación puede ser inicial, de proceso o final.
De acuerdo con el sujeto que evalúa
La evaluación puede ser heteroevaluación, coevaluación o autoevaluación.
Según la función que cumple
La evaluación puede ser formativa o sumativa.
Planificación de la evaluación
Llamamos planificación al proceso de organización de nuestra práctica educativa en el cual se articulan las competencias, los contenidos, las opciones.
La evaluación de la evaluación
La evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir oportunamente y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos”
Hacia una nueva cultura de evaluación
La evaluación debe ser gratificante y por tanto, vivida por el alumno como un aspecto positivo y necesario para desarrollarse.
