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多媒體與華語文教學, 語言發展心理學概論, 異常語言發展 - Coggle Diagram
多媒體與華語文教學
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錄製教學影片工具
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zoom
可以在學生上課時進行錄影,影片可以顯示出所有會議參與者與ppt,一場會議時間只有1hr。
OBS
可以在學生上課時進行錄影,影片可以顯示出所有會議參與者與ppt。
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提高學生參與
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遊戲
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Powerpoint
以老師螢幕供共享、操作的方式,製作遊戲,ex:翻卡
語言發展心理學概論
語言發展心理學
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有效學習策略
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多重感官訓練
佛那德提出VAKT法教導學生運用多重感官學習效果,V即視覺,A即聽覺,K為運動覺,T為觸覺,例如教師先讓兒童說故事給教師聽,然後老師把故事中的單字寫出來,當作兒童閱讀材料;在學習單字時,兒童首先看字(視覺),再聽教師唸這個字(聽覺),最後兒童用觸寫這個字(運動覺和觸覺)。
後設認知訓練
Beyer(1987)提出後設認知的運思內涵,即計畫、監控及評估三大要項,透過計劃策略陳述目標、運思執行、導引運思、辨識障礙並加以克服、預測結果等過程完成構思,再運用監控策略保持目標、個人位置、達成次級目標(魏麗敏,民87)。
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SQ3R法
S(survey)為掃瞄,即先對一篇文章教材作概覽式閱讀,獲得概念,Q(question)即發問,針對瀏覽過的教材提出相關問題來探討;3R即閱讀(read)、背誦(recite)與複習(review)。
PQRST讀書法
P為預覽(preview),即快速閱讀教材,在大略瞭解後,Q(question)即為發問,經概覽後提出重點及問題,R為閱讀(read),即以精讀方式將知識加以確認;S為自述(state),讓學生以自己的話把書中的要點說一遍,嘗試回答問題,並作自省;T為測驗(test),即自我測試,是否已熟練教材,如此可增加理解。
MURDFR學習法
M為準備(mood),U為理解(understand),R為回憶(recall),D為檢查(detect),E為推敲(elaborate),R為複習(review),在合作式學習中,每位學生先閱讀教材內容,二人一組由甲生負責記憶和口述教材重點,乙生擔任聆聽者與催化者,並糾正甲生回憶上的錯誤,以加強學習教材的聯結。
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