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Evaluación: Conceptos y sus determinantes. - Coggle Diagram
Evaluación: Conceptos y sus determinantes.
Evaluación
:
Garrido 1994.
Proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones con base en un diagnostico-aprendizaje.
Cronbach 1984.
Proceso mediante el cual el profesor y los alumnos juzgan si has logrado los objetivos de enseñanza.
Rodriguez y Garcia 1992.
Proceso completo consistente en señalar los objetivos de un aspecto de la educacion y estimar el grado en que los objetivos se han alcanzado.
López 1992.
Proceso cientifico que utiliza instrumentos cuantitativos y cualitativos; toma en cuenta registros, observaciones de conducta y trabajo del alumno.
Eisner 1993.
Estimación del valor de los resultados de un programa o actividad.
Aprendizaje:
Proceso en el cual se da la internalizacion de pautas de conducta que resulta de haber participado en un proceso intencionado de enseñanza aprendizaje.
Evaluación del aprendizaje
.
Quesada 1991.
Proceso que permite observar una muestra de la cantidad y calidad de las pautas de conducta internalizadas y tomar una decision al respecto.
Pansza, Pérez y Móran 1987.
Estudio de las condiciones que afectaran el proceso de aprendizaje y consiste en una serie de apreciaciones o juicios sobre el acontecer humano en una experiencia grupal.
Avolio 1987.
Proceso de obetener la informacion necesaria para la toma de decisiones.
Conceptos relacionados con la evaluación.
Proceso en el cual se recoge y se organiza información sobre el aprendizaje del alumno con el objetivo de que sirva para facilitar la labor de juzgar o evaluar.
Estrategia para obtener información.
Eliminacion del sesgo.
Medición- Calificación.
Cumple con la tarea de certificar un aprendizaje y esto se realiza por medio de la asignacion de un valor que puede ser numérico o en forma de letra.
Quesada 1991.
Proceso de asignar una cantidad al atributo medido, despues de haberlo comparado con un patrón.
Avalio 1987. Acto por el cual se asignan números para representar propiedades de los objetos segun ciertas normas establecidas.
Acreditación
Para Morab 1987 la acreditacion se refiere a aspectos concretos relacionados con ciertos aprendizajes importantes planteados en los planes y programas de estudio, que tienen que ver con el problema de los resultados.
Preparación.
Que se evalua.
Tipo de evaluacion (diagnóstica, formativa o sumativa).
Cuáles criterios se utilizaran para hacer juicios sobre los productos de aprendizaje.
Cuales son las tecnicas mas apropiadas para la obtención de información.
Reflexión.
Se considera si las decisiones tomadas mejoran la enseñanza y evaluación.
Se considera si las fases previas han sido exitosas.
¿Para qué evaluar el aprendizaje?
Medina y Verdejo 1999.
Determinar los logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos.
Hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes.
Determinar las necesidades de los estudiantes.
Proveer retroalimentación acerca del aprendizaje.
Estimular la motivación de los estudiantes.
Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecución que se espera.
Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos.
Asignación de notas y calificaciones justas.
Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje de los estudiantes.
Ayudar a conocer a los estudiantes diferentes aspectos de su desarrollo intelectual personal y social.
Seleccionar materiales de enseñanza.
Brindar orientación y asesoria.
Determinar la efectividad del programa o currículo.
Desarrollar autoevaluación tanto para el estudiante como para el profesor.
Razones por las que es necesario evaluar:
De acuerdo a Baird 1997.
Mejorar los materiales instruccionales.
Mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Establecer criterios o estándares de desarrollo para los cursos.
Determinar el dominio de los contenidos.
Enseñanza.
¿Qué evaluar?
Aspectos en el nivel de competencia curricular como:
Contenidos procedimentales:
"Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta".
Blanc Prieto 1990 clasifica los contenidos procedimentales en:
Estrategias.
Heuristicas.
Solo orientan de manera general en la secuencia a respetar y no dicen exacta o completamente como se ha de actuar.
Algoritmicas.
Contienen exactamente el total de pasos necesarios para llegar de forma correcta a la meta o solución.
Técnicas.
Habilidades.
Contenidos semánticos.
"Hechos, datos y conceptos"
Adquisición de conceptos, se basa en el aprendizaje significativo que requiere de una actitud más activa respecto del propio aprendizaje.
Contenidos actitudinales:
Coll 1992.
Pensamientos y sentimientos que demuestran por medio de un comportamiento o forma de hablar si algo te gusta o te disgusta; se habla entonces de una preferencia.
Krech y Crutchfield 1992.
Una organización duradera de procesos motivacionales, emocionales. perceptuales y cognitivos con respecto a algun aspecto del mundo del individuo.
Katz y Stotland 1992.
Una tendencia o predisposición del individuo para evaluar un objeto o el simbolo de ese objeto.
Blanco Prieto 1990 clasifica los contenidos actitudinales en:
Actitudes
Normas.
Valores.
Habilidades de pensamiento como capacidad de sisntesis, nivel de razonamiento lógico, capacidad de juicio, habilidad de observar y relacionar para comprende la lectura.
¿Cuando evaluar?
Los momentos de evaluación son tres:
Evaluación inicial o diagnostica.
Debe realizarse en diferentes momentos siempre que iniciemos una etapa educativa, puede ser: al principio de cada tema, inicio de sesión de clase, inicio del dia, inicio de un bloque de conocimiento.
Finalidad segun Chadwick y Rivera 1991:
Ofrece información información sobre los conocimientos del alumno.
Ofrece información sobre sobre las deficiencias en el logro de uno o más aprendizajes y sus causas.
Evaluación sumativa.
Esta dirigida a conocer al final de un determinado periodo el logro de los objetivos de aprendizaje planteados, los cuales deben estas ajustados a los requerimientos de contenidos, habilidades, actitudes y valores.
Blanco Prieto 1990.
Indica que no es el examen final, aunque no lo excluye, sino el resultado de globalizar la evaluación continua que se ha ido haciendo durante el proceso.
Barid 1997.
Propositos de la evaluacion sumativa:
Determinar el grado de los estudiantes y elaborar un reporte de su desempeño.
Constituirse en una base para revisiones subsecuentes o rediseño de curso o programa.
Determinar la efectividad de programas o cursos.
Predecir el probable desempeño de los estudiantes en cursos subsecuentes.
Evaluación formativa o procesal.
Se obtiene durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para mejorarlo y dirigirlo por una serie de pasos de retroalimentación constante.
¿Para que sirve?
Para identificar donde se encuentran deficiencias en el aprendizaje con el fin de utilizar la información para elaborar actividades de enseñanza diferentes y asi lograr el aprendizaje propuesto.
Barrid 1977 menciona 4 propositos:
Determinar habilidades específicas, conceptos, y objetivos que los estudiantes no han logrado.
Proveer de retroalimentación inmediata a los estudiantes.
Predecir desempeños en habilidades, metas y evaluaciones sumativas.
Identificar debilidades especificas en la instrucción.
¿Quién evalua?
En la nueva estrategia tambien los estudiantes pueden participar.
El maestro es un elemento determinante.
Coevaluación
.
Es la evaluación que realizan los compañeros sobre otros estudiantes.
¿Para qué se usa?
Se usa para dar al estudiante retroalimentacion adicional sobre un producto o un desempeño.
Formas de coevaluar:
Explicaciones por pares.
Participación o contribución individidual.
Distribución interna.
Evaluación del proceso o del producto.
Riesgos:
Posibilidad que los alumnos aumenten las calificaciones de sus compañeros y no sea una calificación justa u honesta.
Autoevaluación
.
Consiste en la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen.
Ventajas de la autoevaluación:
Forma general:
Permite la formación de metacognición, honestidad y la responsabilidad en el autoaprendizaje.
Forma particular:
Lynch 1998. Evaluar habilidades y productos del pensamiento, como el pensamiento crítico, la solución de problemas, las habilidades de razonamiento y el aprender a aprender.
