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¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana? - Coggle Diagram

- - - - A las y los jóvenes egresados les cuesta
        mucho incorporarse a un trabajo, algunos por la baja calidad de su educación, pero a otros porque la economía y la sociedad no abren los espacios suficientes para la realización de su
        vida.
        
        Bases del Acuerdo por la Educación que
        da lugar a la Reforma de la Constitución en los artículos 3o, 31o y 73o.
        
        La Secretaría de Educación Pública desarrolla esta Nueva Escuela Mexicana en un Plan de
        23 años que da base sustantiva para reforzar la educación en todos los grupos de edad para los que la educación es obligatoria.
        
        La NEM tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación.
        
        Una vez concluido el ciclo escolar formal se ofrecerá para todas las edades conclusión de estudios, actualización, profesionalización, aprendizaje de los avances
        en el conocimiento y la certificación de competencias para las nuevas formas de producción y de servicios.
- - - - La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria.
        
        La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una
        educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
        
        La aceptabilidad considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado.
        
        La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural, con base en la promoción de los derechos humanos.
- - - - Poseen conciencia social: Están a favor del bienestar social, sienten empatía por quienes están en situación de vulnerabilidad y promueven una cultura de la paz. La NEM promueve la formación ciudadana y a través de ella, la responsabilidad que
        implica el ejercicio de libertades y la adquisición de derechos.
        
        Encuentran en la adquisición de saberes y habilidades la base para su desarrollo individual y también la responsabilidad de utilizarlos en favor de su comunidad.
        
        La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social.
        
        Participación en la transformación de la sociedad: En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la sociedad. El sentido social de la educación
        implica una dimensión ética y política de la escuela.
        
        Así como también el educar personas críticas, participativas y activas que procuren procesos de transformación por la vía de la innovación, la creación de iniciativas de producción que mejoren la calidad de vida y el bienestar de todos.
        
        El pensamiento crítico gestado a partir de análisis, reflexión, diálogo, conciencia histórica, humanismo y argumentación. Poseen capacidades que favorecen el aprendizaje
        permanente, la incorporación de métodos colaborativos e innovadores, avances tecnológicos e investigación científica y usan la libertad creativa para innovar y
        transformar la realidad.
        
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- - - - La NEM insta a que todo estudiante sea capaz de participar
        auténticamente en los diversos contextos en los que interactúa. Las orientaciones educativas fortalecen el acercamiento de los alumnos a la realidad cotidiana para afrontar en lo colectivo los problemas que se viven en diversos contextos del país.
        
        La educación en todas sus manifestaciones es la vía por excelencia de la socialización humana, es decir, la vía de su conversión en un ser social (Turbay, 2000).
        
        Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por
        la diversidad cultural y lingüística.
- - - - Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.La NEM promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
        
        El sentido de pertenencia, nacional e intercultural es clave en este apartado, ya que
        gracias a estos valores las y los estudiantes pueden sentirse parte de algo más grande que ellos y les genera motivación de involucrarse activamente en la protección y
        desarrollo sostenible del mundo.
        
        La NEM proporciona educación y práctica ambiental que busca la
        preservación del entorno; además promueve el pensamiento crítico, tanto para generar nuevas ideas de desarrollo sostenible, como para analizar los patrones de
        vida y consumo actuales.
        
        La NEM incorpora desde la educación inicial el cuidado y amor por sí mismos, por las
        demás personas y seres vivos, para que las y los estudiantes sean conscientes que cada aspecto y manifestación de la vida se encuentra interconectado.
        
        Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.La NEM promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
        
        La NEM proporciona educación y práctica ambiental que busca la
        preservación del entorno; además promueve el pensamiento crítico, tanto para generar nuevas ideas de desarrollo sostenible, como para analizar los patrones de
        vida y consumo actuales.
- - - - Adicionalmente, la oferta se dirige, no a escala individual, sino a los colectivos docentes de
        escuela y plantel, con el propósito de generar visiones comunes y proyectos compartidos.
        
        Infraestructura: La NEM cuenta con una infraestructura adecuada para promover el aprendizaje de niñas,
        niños, adolescentes y jóvenes, en un espacio seguro con ambientes propicios en el que se vive una cultura de paz.
        
        Las instalaciones están abiertas durante siete días de la semana, en horario ampliado, con
        acceso a los actores escolares y a la población en general. Cuenta con las condiciones y servicios básicos (drenaje, agua, piso, electricidad, mobiliario adaptable para aulas, entre
        otros), con medidas y medios de seguridad para los estudiantes durante su estancia.
        
        Asocia la capacidad de los estudiantes en el uso de las tecnologías de la información y la
        comunicación y la oportuna dotación de infraestructura tecnológica (hardware y software) y provee a los docentes de plataformas abiertas y colaborativas que permiten usar y crear
        contenidos (aplicaciones y juegos digitales).
        
        Gobernanza: La gobernanza se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes en la toma de
        decisiones del Sistema Educativo Nacional. Se redefine a fondo del Sistema Educativo Nacional para que todo el aparato administrativo se ponga al servicio de la escuela; todos los servicios, para su buen funcionamiento.
        
        Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos
        Para cada nivel y tipo educativo se tendrán que definir las formas en las que se adaptarán los elementos sustantivos del art. 3o en cuanto a Contenidos, pedagogía y estrategias.
        
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- - - - Acompañan cotidianamente aprendizajes humanísticos, tecnológicos, científicos, artísticos,
        históricos, biológicos y plurilingües.
        
        Planes y programas de estudio actualizados y pertinentes a las
        condiciones sociales, culturales, económicas de los estudiantes, maestros, escuelas, comunidades y regiones del país.
        
        Una escuela que promueve una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad, la honestidad y la búsqueda de acuerdos con la comunidad escolar para la solución no violenta de conflictos.
        
        Gestión escolar participativa y democrática La gestión escolar se orienta desde el trabajo colaborativo —con la finalidad de generar comunidades de aprendizaje—, poniendo las condiciones para el diálogo, y en las que se priorice el aprendizaje de las y los estudiantes.
        
        La participación activa de todos los actores
        educativos es una constante.
        
        El trabajo colaborativo sugiere:
        
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- - - - El interés, la actividad, la detección de necesidades y las potencialidades de las y los
        estudiantes, así como los desafíos de su contexto y de la humanidad en su conjunto, son ejes reguladores de la actividad en el salón de clase.
        
        Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones para aprender.
        
        Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género, de aprendizaje, de grupos
        sociales.
        
        Promoción del trabajo colaborativo en las actividades que fomenten la cultura física, el apoyo emocional, el desarrollo
        intelectual, y una cultura de paz.
        
        Vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la labor de la escuela, los procesos formativos, y revitalizar el lazo social.
        
        Estos principios tienen distintos ámbitos de orientación para las maestras y los maestros.
        En esta fase incluimos cuatro que son centrales para el desarrollo de la práctica cotidiana: a) diagnóstico del grupo, b) organización del contenido c) selección de las estrategias y d)
        evaluación.
- - - - La NEM forma a los educandos en una cultura
        
        de paz que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de
        
        respeto a las diferencias.
- - - - Estar en la escuela es una condición para ejercer el derecho a la educación; este derecho
        sólo es efectivo cuando las niñas, niños, adolescentes y jóvenes:
        
        Cuentan con una formación integral para desarrollar todas sus potencialidades de
        forma activa, transformadora y autónoma; ello supone que los planes y programas de estudio, las maestras y los maestros y las autoridades educativas, organizan las
        actividades escolares desde una visión humanística, científica, artística, lúdica y crítica, de acuerdo a cada nivel, tipo y modalidad educativa.
        
        Son consideradas personas que provienen de contextos sociales, territoriales,
        económicos, lingüísticos y culturales específicos; inscritos en procesos de desarrollo bio-psico-social, que requieren que la enseñanza y el aprendizaje, la planeación y la evaluación se realicen con miras a fomentar las potencialidades de las y los
        estudiantes con base en sus necesidades, diferencias y expectativas.
        
        Acompañan cotidianamente en sus trayectorias formativas
        para favorecer aprendizajes humanísticos, tecnológicos, científicos, artísticos,históricos, biológicos y plurilingües.
        
        Disponen de planes y programas de estudio actualizados y pertinentes a las
        condiciones sociales, culturales, económicas de los estudiantes, maestros, escuelas.
        
        Se forman en una escuela que promueve una cultura de paz que favorece el diálogo
        constructivo, la solidaridad, la honestidad y la búsqueda de acuerdos con la comunidad escolar para la solución no violenta de conflictos.