Схема для перетворення освітнього середовища у відповідності до особливих освітніх потреб дітей з РАС за впровадження програми ТЕАССН
Структурування часу
На уроках є дуже важливим елементом навчання та підтримки дітей з РАС. Це допомагає створити передбачуваність та зменшити тривожність дітей, а також зрозуміти що таке час, покращити їхню здатність до орієнтації в часі. Діти будуть більше фокусуватися на певних завданнях, будуть знати, що їх очікує далі.
Чіткий розклад з опорою на візуальну підтримку з вказівкою на різні етапи, наприклад: поетапність уроків, початок перерви та кінець, похід у їдальню, додаткові корекційні заняття тощо. В розкладі можна використовувати піктограми, символи, графіки, щоб ілюструвати розклад у класі (головне, щоб все було зрозуміло та структуровано).
Сигнали та сповіщення
Візуальна підтримка, яка сповіщає про початок тривоги
Пісочний годинник, звукові сигнали, візуальна підтримка, яка сповіщає про початок чи кінець уроку, або завершення завдання.
Структура діяльності
Містить інформацію для дитини що та як треба робити (з тим чи іншим завданням), яку частину завдання треба робити, коли завершувати цю дію та що робити далі.
Візуальні інструкції для виконання завдань (наприклад, письмові для дітей, які вміють вже читати; у вигляді малюнків; або у вигляді фото)
Правило виконано\не виконано. Зазвичай це певна дошка, на якій зображені ті самі малюнки чи символи завдань, які дитина має виконати. Зліва не виконані завдання, які дитина послідовно виконує, а картку перечіплює вправо.
Структура простору
Структурований простір надає дітям з РАС ряд переваг і сприяє їхньому навчанню та розвитку.
Простір має бути структурований таким чином, щоб було легко розуміти, де знаходяться різні зони або ресурси в класі. Це допомагає створити передбачуваність для дітей з РАС, оскільки вони знають, куди йти та що очікувати
Розділення фуекціональних зон
Чітке зонування простору в класі, тобто розділ приміщення на сектори заставленими різними видами діяльності. Наприклад, навчальна, ігрова зона, і зона відпочинку. В зоні відпочинку можуть стояти пуфи, на яких дитина може лягти, щоб відпочити. Навчальна зона це виокремлений навчальний куточок (парта), який можна виокремити кольоровою липкою стрічкою на підлозі, або на початкових етапах розмежувати парти стінками так, щоб дитина не бачила, що відбувається по сторонам. В ігровій зоні можуть знаходитися іграшки, настольні ігри, конструктор тощо.
Чітке розміщення матеріалів та ресурсів
Матеріали та ресурси повинні бути чітко розміщені та легко доступні для дітей. Наприклад, папери, олівці та інші навчальні матеріали можуть знаходитися в спеціальних ящиках або контейнерах.
Структурування матеріалу в контейнерах (під час заняття за столом у дитини є картки з розкладом в картинках. Наприклад, п’ять занять (уроків) це п’ять різних тваринок або символів, які зображені на картинках розкладу. На потрібних контейнерах чіпляються такі самі картки.
Діти з аутизмом мають певні обмеження та потребують супроводу майже в усіх сферах життя. Тому їм необхідно сформувати певні навички, які допоможуть їм в навчанні та особистому житті. Тобто методика ТЕАССН допомагає дітям пристосуватися до зовнішнього середовища та жити, навчатися самостійно. В основі методики лежить підхід, званий структуруване навчання, тобто система організації навчального середовища, у якому відбувається формування навичок, за допомогою структурування часу, всієї діяльності, простору в якому знаходиться учень. Тому велику увагу приділяють створенню зорових опор для дітей, які виділяючи значні деталі допомагають зосередитися на актуальній інформації для цієї дитини, що допомагає краще зрозуміти вимоги вчителя. Тобто це простір в якому дитина за допомогою візуальних підказок бачити що їй потрібно робити, як це робити, куди рухатися, і що її чекає протягом дня.
Символи, що означають потреби дитини: коли вона хоче в туалет, пити, дуже стомилася тощо.