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Programa de Matemáticas MEP - Coggle Diagram
Programa de Matemáticas MEP
Conceptos básicos: habilidades, competencia y procesos
La organización del programa de estudios se realiza por medio de cinco áreas matemáticas: Números,
Geometría, Medidas, Relaciones y Álgebra y Estadística y Probabilidad.
Matemáticas de calidad con profundidad
El propósito de ofrecer matemáticas de calidad persigue brindar a la ciudadanía los mejores instrumentos
formativos para potenciar sus condiciones de vida en este contexto histórico.
Integración vertical de los planes de estudio
Con esta visión, se decidió distribuir los conocimientos y habilidades del plan de estudios en áreas matemáticas para todos los años desde el primero al último. De igual manera, los procesos matemáticos y
los ejes disciplinares o énfasis transversales que se adoptan aquí intervienen en todo el plan de estudios.
Sentido histórico y adecuación al contexto educativo nacional
El currículo escolar es apenas un medio para alcanzar un fin: mejores aprendizajes. Posee un sentido
histórico, o sea es temporal y se debe concebir para una etapa histórica precisa. Cuando las condiciones
sean otras debidas a muchos factores (incluso no educativos), deberá transformarse.
Ejes disciplinares
Aquí se adoptan cinco ejes disciplinares que atraviesan de forma transversal el plan de estudios y fortalecen el currículo:
El uso inteligente y visionario de tecnologías digitales.
La potenciación de actitudes y creencias positivas en torno a las Matemáticas.
La contextualización activa como un componente pedagógico especial.
El uso de la historia de las Matemáticas.
La resolución de problemas como estrategia metodológica principal.
La incorporación explícita de la búsqueda de actitudes y creencias positivas sobre las Matemáticas se
sintoniza con la premisa de que los espacios actitudinales y socioafectivos son cruciales para los aprendizajes.
Participación activa y colaborativa.
Autoestima en relación con el dominio de las Matemáticas.
Confianza en la utilidad de las Matemáticas.
Respeto, aprecio y disfrute de las Matemáticas.
Perseverancia.
El currículo de matemáticas y los fines de la educación costarricense
Este currículo se inscribe dentro de fines más generales de la educación costarricense:
Formar ciudadanos para una democracia en que se concilien los intereses del individuo con los
de la comunidad.
Estimular el desarrollo de la solidaridad y de la comprensión humana.
Contribuir al desenvolvimiento de la personalidad humana.
Conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendo conocimientos sobre la historia del hombre, las grandes obras de la literatura y los conceptos filosóficos fundamentales.
La formación de ciudadanos amantes de la patria, conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades fundamentales, con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a
la dignidad humana.
En acuerdo con la política educativa costarricense se han incorporado aquí ejes transversales a las
materias escolares:
Educación para la Salud
Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
La estructura del currículo
Este currículo posee varias partes:
Metodología
Evaluación
Gestión y planeamiento pedagógicos
Programas de estudio para cada ciclo educativo
Ejes
Otros elementos
Fundamentos
FUNDAMENTOS
La descripción del sentido de este enfoque se desarrolla en varias secciones:
Procesos matemáticos.
Los procesos matemáticos se entienden aquí como actividades cognitivas (o tipos de actividades) que
realizan las personas en las distintas áreas matemáticas y que se asocian a capacidades para la comprensión y uso de los conocimientos.
Se han seleccionado como centrales los siguientes procesos:
Comunicar
Conectar
Plantear y resolver problemas
Representar
Razonar y argumentar
La mediación pedagógica: clave para el desarrollo de capacidades cognitivas superiores.
Los conocimientos matemáticos o las habilidades específicas no generan por sí mismos capacidades
cognitivas más amplias que nutran la competencia matemática. Lo puede lograr la manera como se
genera el dominio de esas habilidades, es decir, la forma en que se realiza la acción de aula.
Una perspectiva: competencia matemática
.
Esta competencia matemática dará sentido a muchas decisiones globales que se encuentran de manera
explícita o implícita en el currículo.
Resolución de problemas.
La resolución de problemas está asociada sustancialmente a la naturaleza de las Matemáticas, sean
problemas del entorno o abstractos.
El plan de estudios se organiza por medio de áreas matemáticas y habilidades.
Este currículo se separa de las aproximaciones basadas estrictamente en contenidos. Sin embargo, no
se subestima el papel de los contenidos. Por el contrario: la base que organiza los planes de estudio en
cada ciclo y año lectivo son los conocimientos matemáticos y las habilidades en torno a ellos que se
espera sean aprendidos. Se plantean aquí cinco áreas matemáticas
Geometría
Relaciones y Álgebra
Medidas
Estadística y Probabilidad
Números
