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La investigación-acción como estrategia cualitativa - Coggle Diagram
La investigación-acción como estrategia cualitativa
Rasgos distintivos de la I-A
integra conocimiento y acción
concibe la práctica desde una mirada instrumental
medios - fines no son concebidos en forma lineal sino mancomunados
involucra relacionar prácticas y entendimientos con la problemática elegida
es una investigación de tipo colaborativo, participativo
El objeto de investigación en la I-A son las propias actuaciones y as propias perspectivas
Transformar o mejorar la práctica se traduce en ver en qué condiciones se genera esa práctica, cualitativamente
admite una perspectiva acerca del cambio social y educativo
modelos de investigación acción: técnico-práctico- crítico emancipador
I-A práctica
Toda actividad investigativa que suponga una mejora en lapráctica educativa debe ser realizada por los enseñantes
supone una indagación y reflexión de la práctica, a la luz de los aconteceres prácticos
I-A Crítica
recurre a fuentes teóricas críticas, que permiten alcanzar una toma de conciencia frente a las limitaciones que tiene el hacer práctico
los docentes advierten la responsabilidad de emanciparse de los dictados de la irracionalidad, la injusticia, la alienación, y la falta de autorrealización
I-A Técnica
Los agentes externos a la institución educativa son los que diseñan, interpretan y establecenlas acciones posibles de ser ejecutadas por los docentes
El rol del enseñante es el de un operador de instrumentos prediseñados
Guia de elaboración del proyecto de I-A
b. Descripción y explicación
poner en texto escrito cuál es realmente el problema que se visualiza y otorgarle posibles explicaciones
plantear hipótesis acción
refiere a una relación entre la
idea/ problema que pretendo solucionar con posibles acciones.
c. plan de acción
Se prevé un conjunto de actividades
que darán lugar a la mejora del problema
estas acciones no son prescriptivas
a. identificación del problema
Se detecta la situación de partida
por ser reiterativa en el tiempo
por significar una preocupación constante desde la mirada del docente
a través de un diagnóstico
d. observación
Se intenta reconstruir todas las circunstancias que se manifestaron en la acción
e. reflexión
es retrospectiva: a partir de los detalles observados, podremos hipotetizar qué elementos se mejoraron y cuáles no
intenta dar nuevas explicaciones posibles desde la teoría y desde la práctica.