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La importancia de la observación en el proceso educativo - Coggle Diagram
La importancia de la observación en el proceso educativo
constituye un método de trabajo no sólo en investigación educativa sino también y fundamentalmente en el quehacer diario de los educadores
La observación del niño en su ambiente natural, y el centro escolar, sin duda lo es, nos permite cubrir diversos objetivos, entre los que cabe destacar los siguientes:
Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día
Detectar la dinámica o dinámicas que se establecen dentro del aula
Establecer patrones de conducta
Tener mejor conocimiento de los niños con los que se trabaja
Detectar situaciones individuales de riesgo
Descubrir estrategias de aprendizaje - Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños
Hacer un seguimiento efectivo de los niños a lo largo de los años de escolaridad
podemos decir que desde la implantación de la LOGSE, se le reconoce a la observación sistemática su gran utilidad en la evaluación no sólo de las actitudes y valores de los alumnos sino también del proceso enseñanza/ aprendizaje, procesos educativos y como no del propio profesor.
Concepto y naturaleza de la observación
Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal u organizador, con el fin de obtener información» (DE KETELE, 1984, p. 24)
el lema observar para evaluar mejor, adquiere un significado de gran transcendencia pedagógica: observar para mejorar la enseñanza mediante la adecuación progresiva de las tareas de aprendizaje a los progresos y dificultades de los alumnos
El cómo y con que objetivos nos va a permitir diferenciar la observación científica de la observación ordinaria utilizada por todos
La observación científica busca la cuantificación del comportamiento que surge de manera espontánea en situaciones no preparadas, debe de cumplir una serie de requisitos
a) Servir a un objetivo ya formulado de investigación
b) Ser planificado sistemáticamente
c) Optimizar los datos recogidos
d) Adecuar la estrategia al análisis en función del objetivo
Planificación de la observación en el aula
Al planificar un estudio observacional concreto es necesario seguir una serie de pasos FERNÁNDEZ BALLESTEROS (1992) vamos a presentar a modo de preguntas:
¿Qué voy a observar?
En este apartado tendremos que determinar si lo que en este momento concreto nos interesa es la observación del continuo del comportamiento, de atributos, de conductas manifiestas, de interacciones
¿Qué unidades de medida voy a utilizar?
Los términos unidades de análisis y unidades de medida tener claro es que por regla general la unidad de medida a utilizar dependerá de la unidad de observación seleccionada.
¿Con qué voy a observar?
dependerá, de una parte, de la finalidad de la observación y de otra, atendiendo al grado de estructuración podemos clasificar los tipos de registro de la siguiente manera:
a)registros narrativos
b) escalas de apreciación
c)catálogos de conducta
o listas de rasgos
d)formatos de campo
e)sistemas de categorías
¿Cuando, a quien y/o en que situación se va a realizar la Observación?
no es factible la utilización de registros continuos, es necesario tomar decisiones que implican tanto el tiempo de la observación como la situación y sujetos de la misma, por lo que plantearse: el tiempo de observación, frecuencia con que va a observar, momento de inicio y finalización. Implican diferentes tipos de muestreo clasificables en tres:
a)muestreo de tiempo
b) muestreo de situaciones
c)cmuestreo de sujetos.
¿Quién o quienes van a realizar la observación?
Si van a ser uno o varios los observadores , que grado de implicación va a tener en la situación de observación.
concluida la planificación podemos
iniciar las fases siguientes:
Recogida de datos
Implica un registro y codificación correcto de los mismos; ambas tareas se realizan simultáneamente ya que anotamos las conductas en una hoja de registro construida para tal fin
Tipos de registro.
es necesario clarificar lo dicho , así vemos que atendiendo a diferentes criterios
de clasificación los registros pueden ser:
Registro discontinuo.
En este caso la observación es continua pero el registro se lleva a cabo sólo en determinados momentos.
Aparatos de registro
instrumentos técnicos de registro cuyas funciones esenciales deben ser:
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Análisis e interpretación de los datos.
El tipo de análisis a utilizar dependerá de los objetivos de la observación y del tipo de datos que poseamos
1.Registro continuo
el observador permanece alerta toda la Sesión registrando siempre que ocurre
Diseños diacrónicos
El seguimiento en un estudio idiográfico constituye, por esencia, la situación óptima propia de la metodología observacional
existen distintas posibilidades que conllevan específicas técnicas de análisis de datos vamos a detenernos en la técnica de análisis las más adecuadas para ser utilizada en el ámbito escolar debido a que:
b. Requiere seguimiento adecuado en el registro observacional a lo largo de un período determinado
a. Es de carácter esencialmente ideográfico
c. La visualización del patrón de conducta resultante
Ventajas y limitaciones del uso de la observación:
las limitaciones cabe destacar los siguientes aspectos:
a) Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual y sin posibilidad de seguimiento
b) Imposibilidad de prever la ocurrencia de conductas de interés
c) Complejidad que muestran algunas situaciones
d) A nivel de contenido
e) Imposibilidad de observar las conductas íntimas y privadas
Entre sus ventajas cabe destacar, (ANGUERA, 1988, 1990).
b) Garantiza la preservación de toda la riqueza informativa de la situación
c) Es capaz de abordar el seguimiento de casos en que los sujetos objeto de estudio no son capaces de emitir respuestas mediante otras técnicas por diferentes motivos
a) Permite un estudio progresivo de casos particulares que se van acumulando, lo que nos induce a preguntarnos si existe algo común entre todos ellos, por lo que podremos formular hipótesis en este sentido y contrastarlas de manera adecuada
d) En el ámbito escolar y como ha quedado dicho con anterioridad, no podemos olvidar que una función indudable que cumple la observación es la evaluación