Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Atención y educación de la primera infancia en el Perú: avances y retos…
Atención y educación de la primera infancia
en el Perú: avances y retos pendientes
Breve historia de la educación
1990
MINEDU creo 3 programas
Modelo de atención no escolarizado.
El Programa Integral de Educación Temprana (PIET).
La Salas De Educación Temprana (SET).
1993
Inicia El proyecto del WaWa Wasi
El apoyo Tecnico y Financiero de la UNICEF.
1995
El Sistema de Atención Integral al Niño y Adolescente (Snaina),
2011
El Presidente Humala anuncia la creación sobre las bases del PNWW del programa cuna mas
1896
Juana de Alarco de Dammert, mediante la Fundación de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia.
1931
Victoria y Emilia Barcia Boniffatti fundan el primer jardín de la infancia en el Parque de la Reserva en Lima, atención a niños de 4 y 5 años.
1960
Se crean los Wawa Wasis / Wawa utas.
1972
Se crea el nivel de iniciañ para atender a niños hasta los 5 años.
2.2.Principales programas de AEPI en la actualidad
MINEDU a reorganizado recientemente sus programas no escolarizados
PRONOEI (CICLO I) de entorno comunitario
SET, PIET, Ludoteca
PRONOEI (CICLO I) entorno familiar
PIETBAF, PAIGRUMA
En el caso de los niños de 3 a 5 años, los programas educativos son
brindados exclusivamente por el Minedu y corresponden al ciclo II
MINEDU
Los programas presupuestales orientados a mejorar la cobertura y la calidad de la educación inicial.
PELA ( logros del aprendizaje).
MINDIS
Destaca el programa presupuestal Cuna Más.
Orientado a mejorar el nivel de desarrollo infantil de los niños menores de 3 años
1.1. Evidencia internacional sobre la efectividad de esos modelos
Programa: Early Head Start
Mejoras en el desarrollo cognitivo y de lenguaje, desarrollo socioemocional.
Evaluación: Abecedarian Project
Resultados positivos en el coeficiente intelectual.
Programa AEPI:
Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB) , atención en salud, nutrición y educación; a niños de 0 a 6 años.
La calidad de un jardín infantil está estrechamente ligada a la calidad de la cuidadora que esta a cargo de los niños.
2.3. Evolución del acceso a la educación inicial en el Perú
RETOS
Ampliar el acceso a programas AEPI de calidad para niños menores de 3 años
Los programas siempre tienen que tener en consideración y respetar las diferencias culturales de las poblaciones a las que atienden.
Promover el desarrollo infantil es mediante la atención integral de la primera infancia.
Mejorar la calidad de la oferta de educación inicial para niños de 3 a 5 años
Incrementar el acceso a la educación inicial de los niños de 3 años.
Reducir las brechas en el acceso generadas por área de residencia y lengua de los estudiantes.
Reestructurar los Pronoei sobre la base de estándares de calidad de servicio.
Formalización progresiva de los programas existentes en zonas urbanas .
Implementar un sistema nacional de evaluación del desarrollo infantil
Diseñar e implementar una estrategia que nos permita superar esta limitación en el mediano plazo.
Implementar regularmente una encuesta de la niñez o la primera infancia a fin de conocer cómo están evolucionando los niveles de desarrollo
2. AEPI en el Perú
INTRODUCCIÓN
Desde los 0 a 6 años de edad
El cerebro de los niños es mas activo que de un adulto.
por lo tanto
Las experiencias tempranas
La interacción ene el ambiente fisico.
son fundamentales
Para lograr un desarrollo integral.
La sociedad que lo rodea
por otra parte
Existen programas o servisios orientados a promover el desarrollo infantil temprano.
Ofreciendo un abanico amplio de formas de apollo.
MODELOS DE AEPI
Promueven el desarrollo optimo de los niños.
Diregidos
0 a 3 años
Se encuentran los centros de cuidado de los niños.
3 a 6 años
Evolución del acceso (1998-2014)
En 1998
el 34,7% de la población de 3 a 5 años
accedía
a un programa de Educación Inicial
2014
Fue de 92,8%
No ha ocurrido lo mismo
con
el acceso a Educación Inicial para niños de tres años
El Perú ha observado notorios progresos
en
el acceso de niños de 3 a 5 años