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口语交际能力的评价方法, 毁灭吧世界！！ - Coggle Diagram

- - - - 为了口语交际训练加强有效的双向互动，教师应充分发挥主导的作互动性
        
        师生、生生之间消除隔阂：为口语交际创造良好的课堂氛围
        
        教师放下架子,蹲下身子和学生对话,让学生消除“位差效应”,师生平等,互动评价,老师可以评学生,学生也可以评老师。
        
        通过生师互评、生生互评等评价方式,让学生在互评中体验口语交际的乐趣。
        
        比如把教室桌子搬开,椅子排成圆弧状,像电视台访谈节目的形式,老师与学生围坐一起,漫谈式交际, 互动性评价。学生真切感受到自己就是学习的主人、评价的主人,可以提疑问,可以赞惊叹,可以质争议,可以畅联想……氛围轻松愉悦,效果也就出奇地好。
        
        互动性是为了更准确地评估一个人的口语交际能力
        
        角色扮演：有时口语交际评价会涉及角色扮演，其中被评价者被要求在特定情境中表现他们的口语交际能力。这可以帮助评价者了解被评价者在实际情境中的表现。
        
        回答问题: 被评价者通常会回答评价者的问题，这有助于评价者了解他们的理解能力、回答问题的能力和沟通技巧。
        
        讨论和对话: 在互动性评价中，评价者和被评价者可能会进行讨论和对话，以测试他们的辩论和交际技能。
        
        情感表达: 互动性评价还涉及情感表达，被评价者需要展示情感的表达能力，例如表达兴奋、担忧、同情或愤怒等。
        
        即兴对话: 口语交际评价通常涉及到即兴对话，而不是提前准备的对话。这有助于评估被评价者的口语流利度、词汇量、语法正确性和沟通能力。
  - - - 司菊香（2017）：“教师在学生的活动中,要及时、客观、全面地进行指导与评价,要注意评价学生是否真正将所学知识进行了内化。从而让学生的活动朝着正确的方向发展,少做无用功,不走偏方向,真正提升了自身的口语交际能力。”
        来源：司菊香。（2017）。小学高年级口语交际评价策略。取自：https://www.ixueshu.com/document/e4859208ffe87b81b8af489b076414b2318947a18e7f9386.html
  - - - 针对学生的语文学习档案资料和考试结果来进行分析
        
        多方面评估
      - 针对学生日常表现，应以鼓励、表扬的评价为主
        
        激励性评语、正面引导
      - 综合采用多种评价方式，考试只是评价方法之一
        
        成长记录袋
        
        用于搜集学生在学习过程中的作品，以及其他相关进步材料。新《课标》指出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。”成长记录袋作为评价学生进步、努力过程以及反映其最终发展程度的评价方式，真实有效地记录着学生的成长。
        来源：潘阳。（2021）。形成性评价：口语交际课堂的助推剂。取自：https://www.ixueshu.com/document/0081916ec31dd735f004d22bb61a916d318947a18e7f9386.html （需下载）
      - 课堂教学中的回答、课外活动的真实交际：学生的自我观察和教师、同班的观察都是评价范畴
    - - 结合教师的评价、学生的自我评价、学生间的相互评价、父母评价
        
        教师要充分调动家长的积极性，使其参与到孩子的交际实践中来，并利用上述评价表指导家长关注孩子在倾听、表达、交流方面的交际态度与技巧，评价后反馈给教师，促进孩子口语交际的持续发展。
        来源：　张丽萍。（2019）。指向语文核心素养的口语交际评价策略。取自：https://www.ixueshu.com/document/c703ae196077892666ad05851dff383a318947a18e7f9386.html （需要下载）
      - 学习是学生主动进行自我建构过程、评价必须促进学习模式的形成
      - 学生需要利用评价来了解自己的进步与不足，进行反思
    - - 突出语文课程评价的整体性和综合性
      - 从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价
      - 将语文学科的三维目标整合在评价过程中
        
        语文学科的三维目标通常包括语言能力、文学素养和文化意识
- - - - 别人讲话时不会妨碍别人，能静听别人的说话
        
        别人说话时，有注意听的态度，同时了解别人说话的意义
        
        对别人的话若有疑问，会提出问题。
        
        不是吞枣地听别人说话，而是批判性地听人说话
        
        能听懂别人说话的内容，而且能记住
        
        会听别人演说，有注意公共言论的态度
    - - 顺序的识别: 能听清并指出对方讲话内容的先后顺序
        
        细节的识别: 能听清对方讲话中提到的重要细节
        
        内容的记忆: 能通过回忆，说出对方讲话的内容
        
        语的理解: 能领会并指出对方讲话中重要语的含义
        
        中心的理解: 能听出并指出对方讲话的用意和中心
        
        要点的概括: 能抓住对方讲话的要点，加以概括
    - - 回答问题：听懂句意，正确辨句
        
        音量速度：声音响亮，语速适中，口齿清楚
        
        体势神情：眼视对方，站姿或坐姿正确，神情自然
  - - - 交际素养强调与他人的尊重和礼貌。评价口语交际能力时，会关注一个人是否能够在交往中表现出良好的社交礼仪，包括倾听他人、遵守社交规则和表达意见时的谦虚和尊重
    - - 一个人的情感表达能力对口语交际至关重要。评价者会考察一个人是否能够有效地表达自己的情感，包括喜怒哀乐，以及在不同情境下控制情感的能力
    - - 口语交际通常涉及不同文化背景的人。评价交际素养时，会关注一个人是否能够理解和尊重不同文化的差异，避免冒犯或造成误解。
  - - - 简洁（不拖泥带水）
        
        始终一贯（不前后矛盾）
        
        主题明确（把握中心话题）
        
        用语适当（方言少，用语妥当）
        
        音调清晰
        
        流畅（不口吃）
    - - 用适当的语句说话。
        
        声音高低快慢适当
        
        使人高兴地听他说话。
        
        说话的宗旨有一贯性。
    - - 姿态表情
        
        声音响度
        
        语音清晰度
        
        讲述字数
        
        语句连贯性
        
        句子正确性 [语病]