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口语交际能力的评价方法 - Coggle Diagram

- - - - 言语表达
        
        通过类语言调整、行为配合、材料辅助等优化分享表达的实际效果
        
        例子：参加一次团队会议，要分享自己的项目进展和建议
        
        言语表达的步骤和示例：选择话题、有序组织话语（介绍、主要内容、示例或数据、总结）、类语言调整（在发言中要注意使用合适的语言和措辞，避免使用过于专业或晦涩的术语）、行为配合（保持自信的姿态，与会者保持眼神接触，用手势和面部表情来支持您的话语，增强您的表达效果）、材料辅助（使用投影幕或电子演示文稿来辅助发言）
        
        合理选择话题，有序组织话语
      - 交际互动
        
        合理回应、复述、转述他人说话内容
        
        尝试站在他人的立场思考问题
        
        恰当表达自己的感受和想法
        
        例子：参加一次小组讨论，讨论某个争议性的话题，如环保政策
        
        交际互动的步骤和示例：表达自己的感受和想法（表达自己对环保政策的看法）、合理回应（倾听他们的发言并作出合理回应：“我理解您的担忧”）、复述和转述他人说话内容（表明正在倾听他们）、站在他人的立场思考问题（助于建立理解和共识）
      - 视听理解
        
        理解其含义，并做出判断
        
        认真专注地获取视听信息，对视听内容进行加工和思考
        
        例子：观看一则新闻报道
        
        报道关于一场自然灾害（如地震或洪水）对某个地区的影响以及政府和救援机构的应对措施
        
        视听理解的步骤和示例：*获取信息（了解到灾害的性质、发生地点、时间和影响）、加工和思考（思考问题，如：政府和救援机构是否已经采取了行动？）、理解含义（理解报道的含义-得出结论）、做出判断（包括考虑是否要捐款支持救援工作，或者分享相关信息以增加公众的意识）
  - - - 元认知策略
        
        通过计划准备、过程监控、调整补救管理把控口语交际全过程
        
        例子：一次重要的口语演讲，需要在公司会议上向同事们介绍一项新项目
        
        元认知策略的步骤和示例：计划准备（明确目标、受众分析-听众的需求和期望、主题和内容-包括项目的背景、目标、重要性和成果、结构和流程-引言、主体和结论）、过程监控（自我评估-时刻关注自己的表现、听众反馈、时间管理）、调整补救管理（根据反馈调整-灵活回应和解释、应对紧急情况-保持冷静）
      - 社交和情感策略
        
        学生在口语交际过程中加强讨论合作
        
        对相关内容进行解释澄清与提问求助
        
        例子：一群中学生正在课堂上进行小组讨论，讨论关于环保的话题
        
        社交和情感策略的步骤和示例：讨论合作（合作分工、鼓励参与）、解释澄清与提问求助（提出问题、澄清观点、提供示例）、维持良好的情绪和动机状态（积极反馈、处理分歧、认可努力）
        
        维持良好的情绪和动机状态
      - 认知策略
        
        及时对口语交际过程进行总结反思
        
        将言语信息与头脑中的已有信息相联系
        
        例子：参加一次重要的工作会议，会议涉及到负责的项目
        
        认知策略的步骤和示例：将言语信息与已有信息相联系（更好地理解和吸收新信息）、总结反思
  - - - 言语技能
        
        正确理解和使用副语言行为
        
        例子：一场在线视频会议
        
        副语言行为：微笑和眼神接触
        
        恰当的行为：微笑（来表达友好和亲切）、眼神接触（这有助于建立更紧密的联系和信任感）
        
        口语交际视听设备和电脑的操作：摄像头和麦克风（在视频会议中，调整摄像头角度，测试设备并确保音量适中）、屏幕共享（顺利地展示所需的信息，保持清晰可见）、聊天功能（许多视频会议工具提供了聊天功能，在会议期间与其他人交流或提出问题）
        
        熟练掌握和操作常见的口语交际视听设备和电脑等
      - 言语态度
        
        与人平等对话，专心聆听他人讲话，自信大方地表达
        
        例子：参加一次小组讨论或会议
        
        言语态度示例：与人平等对话、专心聆听（全神贯注地倾听他们的观点和意见）、自信大方地表达（清晰地陈述您的观点，尊重其他人的观点）、传承优秀的交往态度和听说智慧（强调尊重和谦虚）
        
        自觉传承中华民族优秀的交往态度和听说智慧
      - 言语知识
        
        了解中华民族的社会文化、生活礼节和礼仪规范
        
        具备根据交际场合和对象选择恰当言语内容和形式所需的知识
        
        例子：在一场商务会议中，会面的是一位重要的中国客户或合作伙伴
        
        恰当的言语内容和形式：打招呼和自我介绍（在见面时，通常会握手，并称呼对方的姓氏）、礼貌用语（“请”、“谢谢”）、谈论商务（注意表达清晰、有条理，并且避免使用过于直接的语言，以免冒犯对方）、礼物（表达感激之情或建立更紧密的合作关系）、结束时的告别**（表示感谢，并表达希望未来继续合作的愿望）
    - - 评价复述能力
        
        给学生看一篇短文章/听一段录音，根据看到/听到内容加以理解、整理，并进行概况出主要内容，进行一分钟口头复述
        
        考察学生的记忆力、理解力、概括力及表达力
      - 评价短讲能力
        
        时间限制在三分钟以内的简短演讲
        
        能否自信、负责地表达自己的观点
        
        是否做到清楚、连贯、不偏离话题
        
        内容是否具体
        
        语言是否生动流畅
        
        仪态、表情和语气是否得体
        
        是否有感染力和说服力
  - - - 根据课堂教学情境完成不同的交际任务，积累交际要领和技巧，学以致用
    - - 通过手机和电话等设备、QQ和微信等通信软件，生产和分享自己的观点，主动与人交换信息和观点
    - - 在家庭、学校与社会生活中进行交流，解决现实生活中的交际问题
- - - - 学生进步需要教师的鼓励，学生烦恼需要得到教师的理解，学生的不良行为需要教师的多次互动中不断调节，才能够有效改正
  - - - 即时性
        
        评价应当在学习活动进行的过程中或者紧接着学习活动之后进行，以便及时提供反馈和指导，帮助学生理解自己的学习进展和不足之处
        
        可以使学习者更好地调整学习策略和方法
      - 对话性
        
        双向的对话过程
        
        学习者和教育者之间可以相互交流和讨论学习成果、问题和改进方法
      - 根据学习目标
        
        评价应当直接关联到学习目标和预期的学习成果
        
        评价应当具体地测量学习者是否达到了预定的学习目标，而不仅仅是一种模糊的判断或标准
      - 反馈性
        
        提供具体的反馈信息，告诉学习者他们做得好的地方和需要改进的地方
        
        帮助学习者更好地理解自己的学习情况，并采取适当的行动来改善
  - - - 口语交际评价的范围广，机会多，课堂教学过程中师生随时进行的问答，课外活动中的真实交际，学生的自我观察和教师，同伴的观察等都属于评价的范畴。
      - 加强形成性评价
        
        形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
      - 客观描述学生的不足，并提出建议。采用激励的评价从正面加以引导。
    - - 教师评价，学生的自我评价，学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，鼓励学生家长积极参与评价活动
      - 评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展
      - 学习是学生主动进行自我建构，学生必须利用评价来了解自己的进步，发现自己的不足，提高自我认识的能力。
    - - 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观全方面进行评价
      - 要将语文学科的三维目标整合在评价过程中，各种形式，各个方面，各个领域的评价在具体目标上要有所侧重
      - 任何一种形式的评价任何一项评价活动都要中和考虑语文素养这个整体目标。
  - - - 评价过程应始终与明确定义的学习目标和标准相一致
      - 指导学生在学习过程中如何更好地接近这些目标
    - - 学习者能够立即了解他们的表现，并在需要时进行调整和改进
    - - 鼓励他们在评价过程中提出问题、分享意见和参与讨论来实现