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口语交际能力的评价方法, 加强 (采用成长记录的方式), 注意, 评价的范畴, 更重视, 进行评价，全面考察学生的语文素养 - Coggle…

- - - - 课堂教学中师生随时进行的回答
      - 课外活动中的真实交际
      - 学生的自我观察和教师、同伴的观察
      - 形成性评价
        
        对学生学习的全过程进行评价（表现、成绩、情感、态度、策略）
      - 终结性评价
        
        为了解教学活动的最终效果而进行的评价（考试）
      - 定性评价
        
        对平时的表现、现实和状态进行观察和分析，直接做出定性结论的价值判断（评出等级、写出评语）
        
        对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，描述学生的进步和不足，提出建议
      - 定量评价
        
        使用数字或百分比来表示学生的表现
    - - 学生自评
      - 教师评价
      - 生生互评
      - 家长评价
    - - 将语文学科的三维目标整合在评价过程中，各种形式、各个方面、各个领域的评价在具体目标上要有所侧重
        
        综合考虑语文素养这个整体目标
      - 整体性和综合性
        
        知识与能力
        
        过程与方法
        
        情感态度与价值观
  - - - 定性评价
        
        根据学生平时的表现及状态，直接对学生做出定性结论的价值判断。
        
        强调评价应该具体、明确，涉及到学习者的口语表现的特定方面，如语法错误、发音问题、词汇使用等等。
        
        方法
        
        具体的反馈
        
        评价应具体到学习者的口语表现，而不是抽象或模糊的评论。
        
        例子：指出在口语交际进行时，学生在语法、发音、词汇、流利度等方面的具体问题。
        
        实时反馈
        
        评价可以在口语表现发生时提供，以便学习者可以立即理解并改进。
        
        有助于及时纠正错误和改善口语技能
        
        鼓励性反馈
        
        评价也应该包括鼓励和正面反馈，以激励学习者继续努力提高口语交际能力。
      - 清晰的评价标准
  - - - 评价者的统一性
        
        教师是从阶段性和总结评价保持不变的参与者
        
        评价者的评价过程中保持一致
      - 评价标准的统一性
        
        评价过程中使用的评价标准应该与最终的评价结果一致
        
        评价者需要清楚了解评价标准，以便在评价过程中能够准确地衡量学生的口语表现
      - 评价方法的统一性
        
        口语交际评价可以采用多种方法
        
        例如：如果评价标准强调流利的口语表达能力，那么评价方法应该允许学生有足够的时间来表达自己的想法，而不是采用快速的对话方式
      - 评价工具统一性
        
        使用统一的评分标准表格，明确指出每个方面的评价标准
        
        发音、词汇、语法、流利度和交际素养
      - 结果的一致性
        
        对同一学生的口语表现进行多次评估
        
        取得平均表现
- - - - 途径进行
        
        口头造句
        
        回答问题
        
        复述课文
        
        讲述故事
        
        叙述一件事
        
        看图说话
      - W. James Popham《促进教学的课堂评价》
        
        评估标准
        
        表达
        
        表达评定方式
        
        音速
        
        发音
        
        音量
        
        组织
        
        组织评定方式
        
        交流中多个观点间的顺序
        
        是否清楚
        
        交流中多个观点的相互关系
        
        内容
        
        内容评定方式
        
        内容的量
        
        内容与指定主题的相关性
        
        内容对听众和情景的适应性
        
        语言
        
        语言评定方式
        
        语法的选择
        
        词语的选择
      - 表达能力评价一般采用测验的方法
        
        组织学生听录音，看图片，要求学生逐个复述听到的句子，口头回答问题
        
        提供尽可能接近现实的真实情境，要求学生与老师进行面对面的交谈
        
        观察学生平时听说的交际情况
        
        戴宝云、李济明
        
        《口头表达能力评定等级标准》
        
        评定标准
        
        姿态表情
        
        声音响度
        
        语音清晰度
        
        讲述字数
        
        语句连贯性
        
        句子准确性
        
        黄远龄
        
        《说话能力检核标准》
        
        简洁
        
        不拖泥带水
        
        始终一贯
        
        不前后矛盾
        
        主题明确
        
        把握中心话题
        
        用语适当
        
        方言少，用语妥当
        
        音调清晰
        
        流畅
        
        不口吃
        
        李聪明
        
        《说话技能评定检核标准》
        
        用适当的话句说话
        
        声音高低快慢适当
        
        使人高兴地听他说话
        
        说话的宗旨有一贯性
        
        董蓓菲
        
        《复述能力评价》
        
        评价目的
        
        观察学生能否将听到的内容用自己的话说出来
        
        观察听、说能力
        
        侧重考察学生听记和语言组织能力
        
        命题要求
        
        材料
        
        适合儿童年龄特点的报刊和其他课文读物
        
        文字宜浅显，内容广泛
        
        表达方式多样化
        
        引起学生的兴趣
        
        每段话约100个字
        
        《回答能力评价》
        
        评价目的
        
        根据所听到的内容回答问题，考察学生听的理解能力、记忆力以及迅速提取信息、组织语言应答的能力
        
        命题要求
        
        评价材料
        
        儿童课外读物
        
        2 more items...
        
        知识性和趣味性相结合
        
        问题浅显易懂，答案应无争议
    - - 途径进行
        
        放录音/教师口述
        
        要求学生笔答或口述
        
        听写
        
        听述
        
        听记
        
        听答
        
        听辩
      - 聆听能力评价一般采用测验的方法
        
        要求学生听一段语言材料，以书面形式回答问题，不需要说话
        
        胡兴宏
        
        《小学毕业生听话能力测试》
        
        教师在课堂上收发试卷、播放录音
        
        测试指导语
        
        测试分为6个项目
        
        6 more items...
        
        讲话内容
        
        董蓓菲
        
        《听辨能力评价》
        
        评价的目的
        
        要求学生边听材料边分析，说出自己判断的方法
        
        考查学生是否专注听，是否具有敏锐的听力和判断力
        
        命题要求
        
        所选的句子应是教材作业中常见的单句
        
        不宜出现生字
        
        材料
        
        一般来自课外读物
    - - 交际态度、合作能力、礼貌程度三个指标加以评价
        
        交际态度积极端正
        
        积极参与交际
        
        主动并乐于交流
        
        具有足够的交际信心
        
        合作能力强
        
        情感沟通顺畅
        
        人际关系协调，人际吸引力大
        
        礼貌程度高
        
        掌握社交礼仪，具备良好的社交素质
        
        注重社交礼仪，尊重交际对象
      - 具备文明、礼貌、得体的习惯和态度
      - 发展内涵
        
        综合素养
        
        情感态度
        
        价值观