Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DINAMITZACIÓ DE LA BIBLIOTECA D'AULA - Coggle Diagram
DINAMITZACIÓ DE LA
BIBLIOTECA D'AULA
Les característiques de la biblioteca d’aula
Creació d’un projecte comú al voltant de la lectura.
Les lectures s’adapten millor al ritme de l’aula.
Està constituïda amb els alumnes per afavorir la seva implicació en la lectura.
Afavoreix la proximitat física entre els lectors i els llibres.
És més propera en l’espai i molt sovint també quant al fons que s’hi pot trobar especialment quan, són els mateixos alumnes els qui el trien d’entre el fons de la biblioteca escolar o el constitueixen a partir de les seves pròpies aportacions.
Permet aprofitar millor les oportunitats de lectura que es generen a l’aula.
Facilita l’establiment dels temps de lectura institucionals.
Facilita la integració de la lectura a la pràctica docent.
Es configura com un espai ideal per millorar la dinàmica de lectura d’un grup.
Afavoreix que el docent esdevingui un model lector.
Es percep per la seva ubicació com un mecanisme d’aproximació de la biblioteca escolar.
Incrementa la visibilitat de les obres seleccionades i de la lectura en general.
Els llibres són més a l’abast i s’hi pot accedir amb facilitat, fins i tot per aprofitar un breu instant de descans o entre classes.
Afavoreix que el docent esdevingui un model lector.
Se centra en les necessitats concretes d’un únic grup classe.
Les característiques del fons i l’espai i l’organització.
Aquest espai es pot definir amb la col·locació d’una prestatgeria, amb un canvi de color a les parets i uns coixins.
Es tracta de crear un racó que quedi una mica aïllat de la resta de l’espai de l’aula.
Cal que les biblioteques d’aula ocupin un espai important a les classes que sigui acollidor, agradable, ben diferenciat i situat preferentment a la part contrària de la porta d’entrada més utilitzada de l’aula.
Important que es col·loquin els llibres per la part del davant i no pel llom, per tal que es vegin les cobertes a l’hora d’escollir.
Tant alumnes com docents participaran en la tria dels llibres de la biblioteca d’aula i també en poden aportar.
Caldrà tenir en compte la il·luminació i mirar d’aconseguir llums independents, molt càlids.
Els llibres seleccionats han d’oferir una lectura diversa i gratificant, i es renovaran en funció de les necessitats i les preferències.
Tenir una cartellera on els alumnes puguin penjar de manera voluntària dibuixos i textos sobre allò que els ha agradat, fer-se recomanacions, tenir u n rànquing del més llegits, un autocontrol de cada lector...
Periòdicament, el professorat haurà de fer una tria de materials necessaris.
Els diferents tipus de llibres que podem trobar són:
Contes populars i il·lustrats.
Àlbums
Còmics
Poesia
Novel·les
Revistes
Ordinadors
Tauletes
...
La implicació dels docents i els alumnes
El mestre tutor ha de ser una persona culta, lectora empedreïda, entusiasta, que coneix i ha llegit la cinquantena de llibres triats per a la seva aula i que, per tant, pot recomanar-los en qualsevol moment.
Ha de tenir un paper de mediador, recomanant amb entusiasme allò que es coneix bé i agrada.
Ha d’estar endreçada, amb els llibres ben posats i ben classificats, i en bon estat de conservació
Cal que la visió de la biblioteca d’aula sigui plaent i encomani sensació d’ordre i tranquil·litat,
Requereix el càrrec de l’infant bibliotecari. L’edat dels alumnes determinarà la responsabilitat que els puguem donar.
Organitzar la participació de tots el lectors.
Els alumnes haurien de participar en l’organització i el funcionament de la biblioteca d’aula, per tal de que se la sentin seva i n’afavoreixi la creació dels hàbits lectors.
L’organització del funcionament mitjançant activitats a la biblioteca
Compartir lectures beneficia qui explica i qui escolta, perquè millora la comprensió lectora de l’un i de l’altre.
La lectura en veu alta del docent pot esdevenir un model de lectura per a l’alumnat.
És imprescindible que els alumnes parlin de les seves lectures, a l’aula han d’aprendre a explicar el que han llegit i a valorar-ho.
La lectura en veu alta de fragments de contes per poder-los recomanar després, lectures de poemes, endevinalles, lectures teatralitzades, són activitats que es poden proposar a partir de cicle mitjà.
Es proposa un ús més flexible de la biblioteca d’aula perquè a la classe hi pot haver moments de lectura no compartits per tothom.
Recomanar llibres entre iguals és molt interessant. Es poden traduir les recomanacions orals a alguna forma gràfica que vagi creixent a mesura que el curs avança.
Les lectures que s’oferiran seran diverses i no seran les mateixes tot el curs, ja que s’haurà d’adaptar a l’evolució dels alumnes.
Quan els alumnes dominen l’ordinador, poden expressar en un blog els comentaris literaris.
És important que cada alumne decideixi què vol llegir.
Hi ha la possibilitat de fer també comentaris personals escrits, destinats a ser guardats pels seus autors, com els diaris de lectura, per acabar confegint el recull de totes les lectures del curs.
L’estona de lectura autònoma diària és una de les activitats que els centres acostumen a dur a terme.
La lectura d’aula s’ha de complementar amb la lectura a casa. Es poden endur els llibres de la biblioteca d’aula en format de préstec.