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COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR - Coggle Diagram
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR
El comportamiento humano
Desde la psicología
La perspectiva conductista
Skinner nos dice que el comportamiento humano es la respuesta a un estímulo o conjunto de estímulos.
Enfoque psicoanalítica
Sigmund Freud, el comportamiento humano es el resultado de la dinámica entre el inconsciente, el yo consciente y el superyó
Desde la antropología
La conducta de un individuo está regulada por los estímulos generados por sus necesidades, ya sean fisiológicas o psíquicas.
Desde la sociología
El comportamiento humano
Es referido al alter ego, asociado a otra persona, no generado en sí mismo y dependiente de la condición social de los sujetos
George Mead
Es el resultado de la interacción social
Max Weber
El comportamiento racional comprensivo (acciones claras y evidentes) y el humano irracional afectivo (acciones no tan claras ni evidentes).
Morin
El cual el ser humano es plenamente biológico y cultural.
La cultura y los comportamientos humanos
Weber
El conjunto de referentes sociales que permiten comprender por qué una persona actúa de determinada manera y no de otra
Se ven influenciados por los factores
culturales que distinguen el contexto de los individuos
FACTORES
El sistema de creencias
Están relacionadas con factores irracionales como la fe y la tradición.
Los valores y la personalidad
Los valores constituyen la parte intrínseca de la conciencia de lo que son los seres humanos y son la base para actuar.
Las instituciones
En la sociedad existen pautas culturales que plantean normas y sanciones.
Los roles, las actitudes y los comportamientos humanos
El rol
Desempeña una persona hace referencia al papel que ejecuta en un ámbito específico
Las personas actúan en consonancia con los roles y el estatus que tengan
Las actitudes y el comportamiento
Las actitudes de las personas juegan un papel muy importante, ya que preceden a los comportamientos.
Componentes básicos
Creencias
Actitudes
Intenciones de comportamiento y comportamiento real
Componentes principales
El componente cognitivo
El componente afectivo
El componente del comportamiento
Las diferencias individuales como factores de estudio de los comportamientos humanos
Los comportamientos humanos están relacionados con las diferencias individuales que poseen los miembros de una organización
Modelo de los 5 factores
La actitud neurótica
Refleja inestabilidad emocional
La extraversión
Refleja la intensidad de las interacciones sociales, la confianza en sí mismo, la competencia y la necesidad de estímulo social.
La franqueza
Refleja la búsqueda proactiva de la experiencia
La vigilancia del propio comportamiento
se refiere al proceso de observar cómo el individuo es percibido por los demás.
La escrupulosidad
Refleja organización, moderación, persistencia y motivación en la consecución de las metas
La afabilidad
Refleja la calidad de la propia orientación interpersonal.
Asumir riesgos y buscar emociones
Se refiere a la tendencia de correr riesgos y buscar nuevas experiencias.
El optimismo
Se refiere a la tendencia a experimentar estados emocionales positivos y a creer que las experiencias arrojarán resultados positivos
El Modelo de los Cinco Factores de la personalidad para entender el comportamiento humano, procede de un estudio intercultural con personas, donde se concluyó que la estructura de la personalidad es universal
El conocimiento como acción, de generar efectos en las conductas de la organizacional
Las organizaciones inteligentes, son aquellas que poseen alto grado de compromiso
El director
Es líder y gestor, y enfatiza que faltan más estudios empíricos
Debe ser un crítico/provocador, debe sugerir mejores prácticas para alcanzar los objetivos
Deben generar un liderazgo compartido, en el cual se propicie una redistribución del poder y la autoridad
Componentes
Tener un propósito moral más activo
Tener un conocimiento didáctico de la acción educativa
Comprender las dinámicas del cambio.
Desarrollar hábitos de investigación y aprendizaje continuos.
Trabajar de forma colaborativa superando conflictos.
Unir el propósito moral con la escuela
Organizar el trabajo en nuevas estructuras: equipo, tiempo, relación con padres de familia y comunidad.