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口语交际教学途径 - Coggle Diagram

- - - - 较多机会与家庭交往，在家庭决策中发表自己的观点
    - - 倾听能力
        
        复述故事、转述口信、听记新闻、听评实事
      - 表达质量
        
        说中文的习惯；正切流利地表达；用不同方式表达
      - 文明礼貌，得体交往姿态
        
        讲文明，懂礼貌
    - - 让孩子独立购物、乘车、问路，支持孩子参加学校、社区组织的有意义的活动
- - - - 第一学段
        
        选自学生日常生活及感兴趣的事物
        
        自然融入口语交际
      - 第二学段
        
        保留第一学段基础，加入文化因素、人文色彩及时代气息
      - 第三学段
        
        思辨性和哲理性
    - - 第一学段例子：二年级《夸家乡》
        
        用不同角度夸家乡，并讨论家乡变化，畅想家乡未来，并互相点评意见
      - 第二学段例子：三年级《介绍家乡景物》
        
        更详细说明家乡优美之处，互相补充、提问、点评
      - 第三学段例子：策划一次活动
        
        形式：朗诵诗词、演唱歌曲
    - - 第一学段
        
        有独立的口语交际专题
        
        两部分组成：情景图、文字提示
      - 第二学段和第三学段
        
        进行综合性活动
        
        口语交际
        
        习作
        
        将生活中的经历写下来
  - - - 起始阶段：第一学段
        
        激发兴趣、打好基础，形成良好的口语交际习惯
      - 发展阶段：第二学段
        
        要求能够倾听、用规范的语言来表达及交流
      - 口语交际形成的关键期第：第三学段
        
        注意目标的多元，目标的纵向深入和横向拓展
        
        情境的创设：促进思维的发展和价值观的形成
        
        特定的交际环境：准确地理解和运用语言得体地使用交际规则
        
        学生：自主、合作、探究
        
        教师：组织有价值的话题，引导话题向纵深处展开
    - - 情景图：引导学生走进画面
      - 收购主体：结合亲身体验（手工课）进行口语交际
      - 秋天主题：照片、收集树叶、贴画
    - - 画一画
      - 演一演
      - 猜一猜
      - 比一比
      - 辩一辩
      - 品一品
      - 争一争
- - - - 结合阅读过程进行口语交际
        
        结合小组进合作行口语交际
        
        结合评议进行口语交际
        
        结合质疑进行口语交际
        
        结合提问进行口语交际
        
        结合复述进行口语交际
        
        结合朗读进行口语交际
      - 开发教材资源进行口语交际
        
        借助教材插图，进行口语交际