Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

IF (Den anpassade skolan och dess historiska rötter som perspektiv,…

- - - - 1994 Lpo94
  - - - Kategoriskt perspektiv
- - - - Funktionshinder som normalitet-MEDICINSK ELLER INDIVIDUELLA MODELLEN: En individ med IF betraktas inte som sjuk men betraktas som avvikande/annorlunda
  - - - Progressiv divergens("incongruence” ) i social och naturlig utveckling leder till social deprivation som ett samhälles svar på ett barns naturliga funktionsnedsättning. Detta påverkar i sin tur hela utvecklingsprocessen negativt och leder till uppkomsten av förseningar och brister - det vill säga till defekt utveckling. Det är barnets sociala miljö, inte den naturliga funktionsnedsättningen i sig, som modifierar ett utvecklingsförlopp och leder till bristfällig utveckling ("disontogenes").( Gindis, B. 1995.s
        
        Utbildningsyftet är en "positiv differential metod"
        
        Att kompensera inte de primära defekt/svårigheter utan att förebygga, korrigera och rehabilitera sekundära defekter med psykologiska och pedagogiska medel.
        
        Fokus är på att identifierad den kurtullera upplysningen, starka de högre psykologiska funktionen, kvalitet och kvantitet på kommunikationen med vuxen och den sociala relationer med ett kollektiv(grupp kamrater).
        
        Skapa likvärdiga vägar för kulturell utveckling och internalisering av de externa kurtullera aktiviteterna till interna processer med hjälp av ”psykologiska verktyg” och ”medierad inlärning” som leds av en vuxen.
- - - - Socialt samhället syn på NPF. vilka sätter normen-